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老师成长与师德修养读书笔记

老师成长与师德修养读书笔记

当品味完一本著作后，相信大家的收获肯定不少，是时候抽出

时间写写了。但是读书笔记有什么要求呢？以下是为大家的老师成

长与师德修养读书笔记，仅供参考，欢迎大家阅读。

《老师成长与师德修养》一书读完已久，可是其中却有一种东

西一直深深的吸引着自己，并不断地让自己不停的考虑，那就是—

—创新。创新才能已经成为一个民族、一个国家在世界中生存的根

本才能，而师德修养的新时代也要求着教育创新。因为民族对创新

才能的呼唤于对创新人才的需要，创新人才要靠创新的教育来培

养，创新的教育要靠具有创新品格的老师来理论。

还记得书中讲到了这样的一个故事：

在英国亚皮丹博物馆中，有两幅藏画非常引人注目：一幅是人

体骨骼图，另一幅是人体血液循环图。这是一位名叫约翰·詹姆

士·麦克劳德的小学生的作品。麦克劳德在上小学的时候，有一

天，他突发奇想，要亲眼看看狗的内脏是怎样的。于是，他偷偷套

住一只狗，宰杀后，把内脏一一割离，观察。校长得知后极为恼

火，因为这只狗正是校长家的，而且是校长最喜欢的狗。校长的处

分决定很快出来了，罚麦克劳德画一幅人体骨骼图和一幅血液循环

图。这实在是出人意料！麦克劳德承受了处分，认认真真地画了两

幅图交给了校长。“杀狗事件”就这样画上了句话。而小麦克劳德

却从此与生物学结下了不解之缘，成为了一位著名的解剖学家，并

因为成功研制胰岛素而获诺贝尔医学奖。在许多年之后，校长将他

保存的这两幅画捐献给了博物馆。

在故事中，校长或许在时间发生之初是极其愤怒的，毕竟死去

的是自己心爱的小狗，可小麦克劳德完成惩罚后的震撼也可想而

知。校长呵护了一个小孩追求好奇的“生命”。

作为老师，擅长发现并且努力呵护生命世界之中的创造，这是

我们的责任和使命。尽管创新并不是要老师做出轰动世界的成果，

但这并不意味着任何人都能创新、都会创新。

作者提出了一个观点：一个知识面狭窄、思想保守、观念陈

旧、安于现状的老师是不可能有什么创新的；反之，一个知识视野

开阔、思维敏捷、勤于考虑、进取心强的老师那么更有可能创新，

也更容易创新。

就自身而言，或许在创新之路上，擅长学习是自己最需要补充

的。读书，是一种自我教育、自我提升和自我超越的手段；读书，

是回绝世俗、获取智慧、寻找教育本质的“绿色通道”；读书，是

痛并快乐、凤凰涅槃的情怀。智慧，是一种生命的载体，不是一种

简单的叠加，是一种成长的摇篮，不是“温顺乡”的滋生。

老师常常被称为是“灵魂的工程师”，其实并不是我们有多么

卓越的“建筑才华”，可以将一个个孩子建造成为“高楼大厦”，

而是我们的职业铸就我们能更多地关注孩子的“闪光点”，以其特

色修建出“特色的楼房”，各有千秋。

在教育这一片茂密的森林中，我愿意不断吸收森林的养分，从

而焕发蓬勃的精力，以创新为视野，开拓出属于自己的天地。

人生的真谛在于追求幸福和完美。我们老师那么需要从职业生

活中追求属于自己的那份快乐和满足，从而找到人生的价值归宿与

生命欢乐。在我们老师职业中，敬业是老师的根本职业态度；而悟

业是对职业根本要求的认识与深化；在不断地悟业中，老师能从教

育影响中感受自身的劳动价值和生命价值，有次更加发自内心的投

入从事的工作中去，实现职业生活与人生活动、生命活动的合一，

即到达了乐业的境界。

敬业是一种规定，而乐业是一种修养。真正乐业的老师，就是

心中装着自我，自觉享受教育过程和教育结果。

首先老师要学会享受学生成长带来的喜悦。法国作家雨果说

过：“生活中最大的幸福是坚信有人爱我们。”让我们尽情享受学

生的爱。课堂上，学生专心听讲，为了回报老师的期待，那是学生

的爱。课后，学生围绕着你告诉你不知道的小事，那是学生的爱。

学会享受学生特殊的爱，老师一定能享受到教育的快乐。其次，老

师要学会享受“教学生活”。教学意味着生活，老师在努力开启学

生的心灵和智慧时，也是在追求自己有意义的人生，同时体味到教

学本身的乐趣。

假设我们不是为了上课而上课，我们的心不是机械地在等待，

等待学生的答复。而是与学生心心相印，自然的敞开自己的生命，

让生命中的每一个细胞，每一寸肌肤去感受、去触摸、去感受课

堂，就可能得到生命的快乐体验，甚至在课堂上和学生一起欢笑、

一起流泪、一起沉思、一起震撼，我们和学生全然进入人课合一的

境界，这样的境界就是职业幸福感，就是乐业的最高境界。

读了