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小学心理学知识要点

第一章绪论

第一节心理学的研究对象

1.心理学:是研究心理现象及其发展规律的科学,是研究人自身的科学.

2.1879年德国心理学家冯特在莱比锡建立第一个心理实验室,标志着心理学的诞生.心理学作

为一门独立的科学,至今才有一百多年的历史.

3,心理现象分为心理过程和个性心理两大类.认知过程包括感觉,知觉,记忆,思维,想象;个性心

理包括个性倾向性,自我意识,个性心理特征.

4心理过程是个性心理形成的基础，而个性心理形成后又会影响心理过程。

5，学习心理学的意义

首先，有助于小学教师了解儿童的心理特点并有效地组织教育教学工作。其次，有助于小

学教师提高自身的心理素质，培养科学的世界观。

第二节对心理的基本认识

1,人脑的结构:延脑,桥脑,中脑,间脑,小脑,大脑.

2,神经系统基本活动方式是反射.反射是机体的神经系统对刺激作出规律性的应答活动.

3,反射可分为无条件反射和条件反射.无条件反射:是先天固有的,不变的反射;条件反射:是后

天形成,易变的反射.它是心理活动的生理基础.

脑是心理的器官，是心理活动的物质基础；它的活动产生并制约着人的心理活动

4,客观现实是心理产生的源泉.

5,高级神经活动的基本过程是兴奋和抑制.

6.如何正确的认识人的心理(科学的心理观或辩证唯物主义的心理观)

脑是心理的器官,心理是脑的机能.

心理是客观现实的反映.

(1)客观现实是心理产生的源泉.

(2)心理是对客观现实主观能动的反映.

(3)心理是在实践中发生发展的.

心理学的研究方法

心理学的研究方法有:观察法,调查法(谈话法,问卷法,测验法,产品分析法),实验法等.

观察法是科学研究最基本的方法。是收集第一手资料的最直接的手段。

调查法（谈话法、问卷法、测验法、产品分析法）

实验法是比较严格的客观的研究方法，分为实验室实验法和自然实验法。

第二章小学儿童的注意,感觉和知觉

第一节注意的概述

1,注意:是心理活动对一定对象的指向和集中.

2,根据注意产生和维持有无预定目的以及是否需要意志努力,可将注意分为无意注意和有意

注意.

3.有意注意:是指有预定的目的,在必要时还需做一定意志努力的注意.

4,无意注意:是指没有预定的目的,也不需要做意志努力的注意.

5,有意后注意:是指有预定目的,又不需太大意志努力的注意.

6,注意不是独立心理过程,是一种心理状态.

7,注意时的外部表现:适应性运动;无关运动的停止;呼吸运动的变化.

8,无意注意产生的条件:

(1)客观条件.刺激物的强度;刺激物之间的对比关系;刺激物的运动变化;刺激物的新异性.

(2)主观条件.人对事物的需要,兴趣;人的情绪和精神状态;人的知识经验.

9,引起和保持有意注意的条件:

(1)对目的任务的理解.

(2)用坚强的意志排除干扰.

(3)把智力活动和实际操作结合起来.

(4)培养间接兴趣.

第二节小学儿童的注意

1,注意品质包括广度,稳定性,转移和分配等四种.

2.注意的广度：指在单位时间内所注意到对象的数量。数量越大，广度越大。材料的性质和

组织方式，是影响广度的重要因素。

3.,注意稳定性：指把注意集中保持在某一对象(事物或操作活动)上时间的长短.时间越长，稳

定性越高。注意点稳定性随年龄增长而提高，它具有性别差异，女高于男。

4.注意的分配:指在同时进行两种或几种活动的时候,把注意指向不同的对象.或在进行某种

活动的时候，在同一时间内，把注意指向两种或几种不同的动作。实现注意分配的必要条件

是:在同时进行的几种活动中,只能有一种是不熟悉的,其余应达到动作熟练,自动或半自动化

程度.

5.注意的转移:指根据新任务,主动及时地把注意从一个对象转移到另一对象上.注意转移的

好坏在于转移的快慢，它不同于注意点分散。

.注意规律在教学中的应用(联系教育教学实际)注意是学生进行学习的必要前提,也

是教师顺利完成教学的重要条件.因此教师在教学过程中只有根据注意的规律,组织好学生的

注意,才能使教学收到良好的效果.

一,课堂上怎样组织学生的注意

(一)无意注意的规律在教学中的应用

无意注意是由客观事物的特点和人的内部状态引起的,它既可以成为顺利进行教学的积极因

素,又可造成学生学习上的分心.因此,教师在教学过程中,应尽量防止和排除那些分散学生注

意的不利因素.充分利用教学的积极因素.

1,优化教学环境.为了尽量避免分散学生注