统编版六年级语文上册第四单元 8 习作讲评课《笔尖流出的故事》 大单元教学设计.pdf

统编版小学语文六年级上册课时备课

单元第四单元课型习作讲评课课时2主备人

课题《笔尖流出的故事》习作讲评课

目课在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，“表达与交流”在第三学段有这样的表

述：乐于表达，表达有条理，敢于发表自己的意见，说清自己的观点；珍视个人的独特感

标标

受；懂得写作是为了自我表达和与人交流；能写简单的想象作文，内容具体，感情真实，

确依能根据内容表达的需要，分段表述；修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句

通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号；习作要有

定据一定速度。

依在“发展型学习任务群”的“实用性阅读与交流”中明确提出，要引导学生在语文实

践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流

据对象，清楚得体表达。

“文学阅读与创意表达”中提出要引导学生在语文实践活动中，观察、感受自然与社

会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。第三学段，应引导学生用口头或者

书面的方式表达对自然的观察与体验，抒发自己的情感。学习联想与想象，尝试富有创意

地表达。

教“笔尖流出的故事”是义务教育教科书(部编版)六年级上册第四单元习作内容，要求学

生发挥想象,创编生活故事。这次作文跟平时不同,平时习作往往是描写现实生活中的人和

材

事,而创编故事虽然也是以生活中的人、事为基础,但它不是重现,而是要展开合理的想象,

分对现实生活进行提炼和加工。

析

1.“编写故事”训练贯穿小学阶段，关于“想象”和“创编故事”学生已有基础，本

学单元习作训练的重点在于创编的是“生活故事”，并且要根据给定的环境和人物设计情节，

把故事写完整，这与之前的续写故事、编童话、编神话故事就大为不同了。

情

2.本单元是部编版教材第一次以单元的方式引导学生接触小说。“小说是以刻画人物形

分象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。”从小说定义和本

单元阅读要素“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”中可以提炼出学习小说的关键

析抓手，即小说三要素——环境、情节和人物。而本单元对于小说的编排，旨在引导学生感

受情节推进和环境描写对人物形象塑造的作用。

学习目标评价任务

1.能积极主动分享自己的故事。任务1：小组合作分享故事。（检测目标1）

2.能够借助修改符号、他人的建议完善自己的故事任务2：学人所长修改故事（检测目标2）

并借助多元策略创意展示故事。

核心知识核心知识：1.能借助多元策略创意展示故事。

核心能力核心能力：2.能够完善自己的习作

核心问题怎样评价并学习他人的习作？

多媒体课件、学历案

教学准备

问题与活动评价设计

教

板块一：回顾任务，设置闯关

学同学们，上节课我们梳理了小说写作的小妙招，完成了“笔尖

过流出的故事”的创作，获得了阅读书签。这节课，我们就来一起交

程流、分享大家的习作，看看哪位同学笔下的故事更能吸引人。（板

书课题——习作：笔尖流出的故事）本节课，有两个闯关任务，第

一关“小组