吉林省吉林市普通中学2022-2023学年高三第三次调研测试 语文答案.pdf

吉林市普通高中2022-2023学年度高三年级第三次调研

测试

语文参考答案

1.【参考答案】C

【命题立意】本题考查筛选并整合文中信息的能力。属于基础性考查。

【答案详解】C.正确。“在表层的意象中渗透着情感价值，这就构成了审

美意象。”可知审美意象的分析要由表及里，“意象不仅是对客体的描绘，而

且也是主体的表现，是主体的情志为之定性”可知结合客体的描绘和主体的表

现分析审美情志。

A.扩大范围。“孟子提出凡作品的解读都要”错误，由“故说《诗》者”

可知孟子提出是针对诗歌的解读，不是所有作品。

B.曲解文意。缺失原文关键信息“读者都从现实的时代需求，开掘文本中

有用的信息”，不是随意解读；原文也肯定了“探求原作者的主观意图是十分

正确的，有一定的意义”，只是在文本的现实功能来讲，有一定的局限性，并

不是不需要。

D.“受哲学思维影响”错误，应为“哲学思维的惯性，即传统哲学具有主

客体二元对立统一思维模式的影响”；“历代美学家都”过于绝对，原文“学

术界大都囿于黑格尔的“内容决定形式”说，把形式的审美功能排除在学术视

野外”。

2.D

【参考答案】

【命题立意】本题考查对文本关键信息的检索、定位，文本内容；论点、

论据和论证分析。属于基础性考查。

D.

【答案详解】“都提出读者自身的知识水平对文本解读会产生重要的影

响”概括不当。材料二未提及，只是谈到读者的心理预期状态的平面化会导致

文学文本解读无效或者低效。材料一中的提及的“解读者个人的文化背景”，

也不等同于读者自身的知识水平。

A.材料一引用章学诚的观点，“不知古人之世和不知古人之身处”，反面

论证了要真正了解一个作品，就必须“知其人”和“论其世”，论证了“知人

论世”的合理性。B.材料二作者解读《江雪》的意象“钓雪”，提出“意象不

仅是对客体的描绘，而且也是主体的表现，是主体的情志为之定性，”，主体

的情志为意象定性，可知主体情志对表层意象的作用。

C.“形式对于文学文本解读学极其关键，但学术界大都囿于黑格尔的“内

容决定形式”说，把形式的审美功能排除在学术视野外。”材料二作者提出形

式在美学和文学中的重要作用。

3.C

【参考答案】

【命题立意】本题考查对文本内容的理解、分析和运用相关知识进行逻辑

推断的能力。属于文本知识迁移的应用性考查。

【答案详解】C.“一种无效的文学文本解读方法”错误。原文“文学文本

解读无效或者低效，是由于读者的心理预期状态的平面化，以表层的一望而知

为满足”，陶渊明所谓“不求甚解”是对自己所读之书不执著于自己的理解，

而从“每有会意”可知，他对书中的意义是有深入体会的，读书的要诀全在会

意，也是一种高明的读书方法。这种读书方法是不固执于一点，不死扣一字一

句，不为某一局部放弃整体，而是前后贯通，了解大意。

A.“东风不为吹愁去，春日偏能惹恨长。”作者不说自己愁重难遣，却埋

怨东风冷漠无情，不为他吹散愁云；不说自己愁问无聊，度日如年，却怪春日

惹恨，把恨引长，诗人把愁恨责怪到与其毫不相干的东风、日头头上，毫无道

理，但却把自己的愁苦表现得淋漓尽致，强烈地表现了愁苦之深之浓之难于排

遣，使诗意更为深刻曲折，构思更为新奇巧妙，所以说是“无理而妙”“春花

秋月何时了？往事知多少”春花和秋月本来就存在，不会消失，然而，李煜却

不讲道理，怨恨起春花和秋月为什么还不结束，表面上李煜是怨恨春花和秋月，

实际上怨恨被囚禁的没有尊严的日子，怨恨过去美好的帝王岁月一去不复返。

李煜怨恨春花和秋月，表面上是无理取闹，实际上曲折地表达了他作为亡国之

君的愁苦，无理而妙。

B.李商隐《锦瑟》的主旨理解有爱情说、悼亡说、瑟曲说、感叹李唐说、

诗集自序说、生平兼自序说、自伤身世说、不可知说，是不同的读者赋予了其

不同的思想主旨。作品大于思想中的“思想”指的是作者的主观意图。

D.鲁迅这句话说明同一个《红楼梦》不同读者心理预期的平面化，使得看

到的内容也不同。读者一望而知的往往不是文本深层的奥秘，而是主体已知的

先见，是受心理的预期影响。

4.【示例答案一】

①意