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技工院校电子技术课程

理实一体化教学体系的构建

■林志明

近年来，我国电子技术产业迅猛发展，电子信息人才式，能充分发挥教师主导作用和学生主体作用，调动学生

需求呈现出需求量大、培养周期长、就业难等特点。为适学习的积极性、主动性和创造性。在技工院校电子技术课

应电子信息产业对电子技术人才的需求，技工院校在教学程教学中引入理实一体化教学体系是当前技工院校机电一

中应树立“工学结合”的教学理念，积极探索教学方法和体化技术专业课程改革发展的趋势。理实一体化是一种新

教学手段改革，以提升学生的职业能力为目标，通过加强型教学模式，强调以学生为主体、教师为主导、理实一体

校企合作、开发课程标准、编写教材和创新教学方法等举化为手段进行教学活动。它不仅可以激发学生学习兴趣和

措，构建理实一体化的课程体系，以培养高素质技能型积极性，还能提高学生学习效率。在电子技术课程理实一

人才。本文以技工院校电子技术课程为例，提出了“理体化教学中融入理论和实践两部分内容，并把理论知识

论基础—实践应用—综合实训”理实一体化教学模式的传授与实际操作训练有机结合起来。一方面通过理论知

构建方法，以期为职业院校开展电子技术课程教学提供识传授培养学生的实践操作技能和综合职业能力；另一

参考。方面通过实践训练来巩固、深化理论知识学习和提高实

1课程理实一体化教学体系构建背景践操作技能。

随着电子信息技术的不断发展，社会对电子信息技术2课程理实一体化教学体系构建意义

人才的需求越来越大，但目前国内职业院校电子技术教学在理实一体化教学过程中，教师采用任务驱动的方

依然沿用传统的教学模式，即先学习理论知识，然后进行式展开教学，让学生在实践中掌握理论知识。从整体上来

实训，最后再进行理论知识的巩固与强化。这种传统的教讲，理实一体化教学模式的特点主要有以下几点。首先，

学模式已经不能满足学生在将来岗位工作时所需的基本素教师在课堂上可向学生传授理论知识，让学生掌握相关技

质和能力要求。其次，传统教学模式缺乏创新意识，不能能；其次，教师可引导学生开展实际操作，让学生掌握实

满足学生学习兴趣和爱好。再次，传统教学模式忽视了学践技能；同时，学生可根据自己的实际情况，选择合适的

生的主体地位，不能培养学生自主学习能力。同时，传统实训设备和实训环境，如电子技术实训设备、电路仿真软

教学模式难以提高教师自身素质。针对这些问题，技工院件等；此外，课实一体化教学模式要求教师在课堂上讲解

校需要改变传统的教学模式，要实现“理论知识传授与实理论知识时必须与实际操作相结合，使学生能够在实践中

践技能培养相结合”的目标。掌握相关技能。在课实一体化教学模式下，教师应注重对

电子技术是一门重要的专业基础课程，也是一门实学生创新思维能力的培养。

践性很强的学科，它不仅要求学生掌握基本的电子技术知结合实践教学，课程理实一体化教学体系的构建意义

识，还要求学生具有一定的动手能力、分析问题和解决问具体有如下几个方面。

题的能力以及理论联系实际的能力。针对技工院校电子信（1）提高学生学习兴趣。传统教学模式以教师为中

息类专业的特点和人才培养目标，如何将理论知识与实践心，在课堂上只是一味地向学生灌输知识，忽略了学生的

技能融合在一起，达到教学相长、工学结合、校企合作、主体性和能动性，使得学生的学习兴趣降低。而理实一体

提高教学质量，是需要不断探索和研究的课题。经过多年化教学模式注重“教”与“学”的结合，在教学中教师引