统编版六年级语文上册第四单元 4 精读引领课《穷人》 大单元教学设计.docx

部编版小学语文六年级上学期课时备课模板

单元

第四单元

课型

精读引领课

课时

1

主备人

课题

《14穷人》+词句段2

目标确定依据

课标依据

1.阅读叙事性作品，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

2.阅读小说、散文、故事、戏剧等叙事性作品，能够较完整、较清晰地梳理、表达或表演印象最深刻的场景、人物、细节、事件等。

3.阅读小说、散文、故事、戏剧等叙事性作品，能够较明白、较清晰地说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受，能够和同学交流和讨论自己的感受。

教材分析

围绕小说这一文体，选编了中外作家各具特色的三篇小说，谈歌的《桥》塑造了一位党支部书记在山洪暴发时舍己为人、不徇私情的光辉形象，俄国作家列夫托尔斯泰的《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜夫妇善良、美好的心灵，杨旭的《金色的鱼钩》则刻画了红军长征过草地时，一位忠于革命、舍己为人的老班长形象。这些小说都以现实生活为题材，刻画了普通人物在困境时所闪现的人性光辉。

学情分析

六年级的学生对小说并不陌生，但还处于感性认识阶段，不宜在主题探究、创作手法上求深求全，切忌用晦涩的术语、理论进行过度解读。要努力还原真实自然的阅读状态状态，珍视学生阅读中的多元感受，联系学生的阅读和生活经验，从理解内容、揣摩表达，再到体会人物形象，循序渐进，适时点拨，不断丰富学生的阅读感受。要呵护并激发学生阅读小说的兴趣，使其在阅读中不断有新的发现，为学生阅读整本小说打下基础。

学习目标

评价任务

1.通过梳理环境描写的语句，体会环境描写对故事情节的推动和人物形象塑造的作用。

任务一理环境信息卡明作用（学习目标1）

2.品读关键语句绘制人物心情图，体会人物形象，感受小说展示的人性之美。

任务二绘人物情节图悟形象（学习目标2）

3.领悟作者通过多种描写方法，运用不同标点，塑造人物形象的写作手法，根据提供的语境，尝试描写自己忐忑不安的心理活动。

任务三选生活情境写内心（学习目标3）

核心知识核心能力

核心知识：明白冲突和环境描写对推动故事情节和塑造人物形象的作用

核心能力：借助关键语句阅读的方法阅读

核心问题

本课中出现了哪些环境和心理描写的句子？对塑造人物形象有什么作用?

教学准备

多媒体课件

教学过程

问题与活动

评价设计

导入：

同学们，还记得本单元的闯关任务吗？今天我们进入第二关“鉴赏平凡人生，创编生活故事”。

上节课我们一起学习了《桥》，对小说三要素有了初步的认识，这几课让我们继续学习《穷人》，来学习小说中更多塑造人物形象的方法。

让我们一起走进本课的闯关任务，赢取通关书签，开启小说城堡之旅吧。

【学习任务一】：理环境信息卡明作用（学习目标1）

请你自读课文第1自然段，画出描写环境的词句，借助环境信息卡，说说桑娜给你留下了怎样的印象。

1.能找出环境描写的词句，并完成环境记录卡。

2.能说出人物形象的特点。

【学习任务二】绘人物心情图悟形象（学习目标2）

单元导读课我们用概括小标题的方法梳理了小说的主要情节是雨夜待夫、抱回孤儿、决定收养。

默读课文3-27段，用“”和“”分别划

出人物对话和心理活动的句子，可以看出桑娜和渔夫是个怎样的人，完成人物心情图，并批注作者是怎样刻画人物形象的？

1.能画出相关句子并感受人物形象。

2.能完成人物心情图。

3.能批注人物描写方法。

迁移运用

两个人沉默时，桑娜会想些什么？联系课文内容，运用内心独白和标点符号两种方法，写一写桑娜的心理活动。

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1.运用内心独白。2.巧用标点符号。3.写出内心活动。

【学习任务三】选生活情境写内心（学习目标3）

运用两种描写心理的方法，选一种情境，写一写你在生活中忐忑不安的经历？

情境一：在老师办公室门口徘徊……

1.运用内心独白。2.巧用标点符号。3.写出内心活动。

情境二：即将登台表演时……

总结：

我们在今后描写人物的时候，要学习本文中的一些写法，如环境描写、神态描写、语言和心理活动描写、正侧面描写等，全方位塑造人物形象。

作业布置

必做：

修改任务三练笔选做：

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