中小学部编八下语文[精1]《写作 学写游记》教案教学设计资料教育教学资料整理.docVIP

《写作学写游记》教案

课题

学写游记

单元

五

学科

语文

年级

八

学习

目标

抓住景物特点，学会描写景物。

了解游记内容，知道游记选材范围。

学会记叙清楚重点内容。

要寓情于景、情景交融，培养热爱生活，热爱自然的情怀。

重点

把握游记的选材角度，掌握抓特点，重描绘的写作技巧，提高写作能力。

难点

发现美、捕捉美、表达美，培养学生独特的性情，陶冶情操。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

同学们，我们刚刚学过了柳宗元的《小石潭记》，你还记得“记”这一文体吗？

思考回答

通过复习旧知识引出“游记”

讲授新课

一、概念解读：

游记是对旅行进行记录的一种文体，现在也多指记录游览经历的文章，游记有带议论色彩的，有带科学色彩的，有带抒情色彩的。

二、游记种类：

游记可以分为很多种。以记录行程为主的是记叙型游记;以抒发感情为主的是抒情型游记;以描绘景物、景观为主的是写景型游记;通过游记来说明一个道理的，是说理型游记。

三、游记内容：

1.是交代游踪,通过游踪记叙游览的经过，以此串起全文。

2.是描写景物抒发感受。

后者是写作的重点，需详细；前者则宜简略，只要能起到交代和串联作用即可，不必将游览行动巨细无遗地叙述出来。当然，游览过程中一些特别的经历也可以写出来，以增强文章的可读性。比如《登勃朗峰》的后半部分，写那个“车夫之王”的言行，这是旅途中难得的趣事，值得一写。

四、方法指导：

1．仔细观察，了解景物特点、风情。

《登勃朗峰》一文作者抓住登山过程中所见的奇美景色进行描写。第2自然段，写脚下峡谷：清流瀑布。第3自然段，写勃朗峰：白雪覆盖，日照其上，光艳耀目。第4自然段，写勃朗峰周围的山峰：浅棕色的光秃尖岩。第5、6自然段，写勃朗峰附近的一座峰巅：色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，变幻无穷。

抓住特点，突出写作重点。

《壶口瀑布》一文作者分别抓住了雨季和旱季壶口瀑布不同的特点加以突出描绘。雨季壶口瀑布特点：惊心动魄、气势磅礴。枯水季瀑布的特点：气势磅礴、雄伟壮大、坚韧不拔、刚中带柔。让人印象深刻。

1色彩特点。景物的颜色是千变万化的，不同的景物有不同的颜色，即使是同一种景物，在不同的季节，不同的位置，也会呈现出不同的色彩。

2形态特点。景物的不同形状和姿态，可以表现出不同的精神、气质。例：白杨直立挺拔，表现出坚强不屈的精神；柳树轻柔，婀娜多姿，表现出它柔韧的性格；松树迎寒风挺立，战霜雪苍绿，表现出倔强的品格；老槐树像撑开的大绿伞，在炎热的酷夏安抚着大汗淋漓的人们，表现出它温和的天性……可见，抓住景物形态特点，既可表现形，又可体现神。??

3动静特点。一切景物都处于自然之中，有时处于静态，有时处于动态，有时处于静动变化之中。因此，我们要抓住景物的动静写出景物的特点。

3．根据表达需要合理安排写作顺序。

《一滴水经过丽江》中，作者通过一滴水的视角来看丽江古城。1-5段着重展现丽江古城的自然风景之美；6-10段展现了丽江古城的建筑之美；11-14段展现丽江古城的民俗之美。写作层次井然有序。

1以游踪为序。游览的顺序就是文章的顺序。

2以方位变化为序。站在一个固定的位置上，由近及远，由远及近；由左到右，由右到左；由上到下，由下到上；由里到外，由外到里；先中间后四周，先四周后中间地观察，按照观察的顺序布局全篇文章。?

?3以景物的类别为序。我们参观游览一个地方，在大范围内又有各种不同类别的景物。例如：到了郊外，可以先看田野，再看山峦，最后看河流；到了荒原，可以先看天空，再看原野，最后看牛羊……?

4.运用多种写作手法。

《一滴水经过丽江》中，作者以一滴水的名义，运用第一人称的叙述口吻，通过拟人化的叙述向读者展现了丽江古城的自然景物和人文风情。这样写便于作者在描绘丽江古城的美景的同时，巧妙地融入自己的感情，能带给读者强烈的现场感。

1写景与抒情结合。游记写景，总是寄托着作者自己的喜怒哀乐，山是作者眼中的山，水是作者心中的水，山山水水通过感情的漂染，就带上了作者鲜明的个性色彩。因此，在再现自然物象时，或情随景生，或移情入景，或间接抒情，或直抒胸臆，都应灌注作者对现实生活中的见识和爱憎，使自然景物成为有情之物，成为抒情言志的艺术形象。如柳宗元的《小石潭记》写清幽冷寂的环境，正是当时作者不幸遭遇下郁闷心情的曲折反映。姚鼐的《登泰山记》写雪后初晴的瑰丽景色和日出时雄浑的景象，流露出对祖国河山的无限热爱。

2叙事与寓意结合。游记中的叙事不能只停留在事件上，若能在所叙之事中寓含某种真理，则能提高其品位，如苏轼的《石钟山记》在记叙了作者亲自考察石钟山得名经过后，得出一个真理：“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”说明了深入实际调查研究的重要性，其意义大大超越了游石钟山本身，显出深刻的文旨。

3现实与历史结合。无论自然景观还是人文景观，都