浙教版科学七上实验探究专题练.pdfVIP

解题技巧

部分学生由于参与科学探究活动浮于表面，没有形成科学探究的思维方式，遇到此类题型，

往往被题干中大量文字和图表吓懵，觉得无从下手。学生们在平时考试或练习时遇到探究题解

题存在以下问题：

2.1题目太长，看到后面忘了前面，容易烦躁。

2.2书写、表达时有困难。

2.3关于实验有何不足之处或是否合理不知从哪里切入

常见的实验探究专题分为五大类：

（）教材引申型

1

（阅读型

2）

（实验设计型

3）

（实验结论型

4）

（反思评估型

5）

一、教材引申型探究题

教材引申型探究题是指以初中科学教材中典型的探究案例为载体，根据科学探究的基本过

程进行引申和创新，设计出一个能相对完整地体现科学探究过程的新题。这类探究题的特点是

源于教材、高于教材，体现拓展迁移，注重探究的方法和思想。目的是考查学生获取、整理和

加工信息的能力，启示学生在生活中用科学的视角多观察、多思考。解答此类题的主要困难是

学生不熟悉教材中相关的探究案例，知识储备不足，探究思路不明确，导致无法顺利解题。

教材引申型探究题的解题方法是：

1.源于教材，熟悉教材。课下多关注课本上的实验步骤和原理，该部分题型在七年级涉

及较少

2.紧扣变化，类比迁移。课本中所提出的实验结论和试验器材的作用在题目中可以进行

类比作答

3.审视过程，循序解题。在做题时一定注意前后顺序，最好先整体审视一遍题目，然后

一次进行解答

二、阅读型探究题

问题的题型。这帐题型往往与教材的探究案列没有直接关系，而是取材于常见的生活现象、

社会热点事件和尖端科技等，主要有分析简答、实验设计、画图制表等形式。这类探究题的

特点是探索性、开放性和设计性，同时注重操作性。目的是考查学生对科学知识的应用，以

及阅读、处理信息和设计创新能力。解答此类题型的主要困难是学生因缺乏足够的信息处理

能力而被纷繁芜杂的材料所迷惑、误导，导致不能准确找到关犍的探究思路，无法领会出题

者的真实意图。

阅读型探究题的解题方法是：

剔除无关信息，明确限制性信息。无关信息大多包括时间、地点、人物、事件和无用数

据、修饰性语句等，限制性信息包括如时间起止的要求、温度和高度的范围等，做到透过现象

看本质，避免被无用信息迷惑而答非所问，离题千里。

2.将复杂的材料信息抽象为简单的科学过程。通过细读弄清材料中涉及的科学现象发展

变化的过程，确认已知的科学量、数据和单位等，进而选择合适的科学知识和方法解答。

（三）实验设计型探究题

实验设计型探究题是指针对提出的猜想，设比、修改实验方案这一环在进行考查的题型。

具体形式包括根据实验原理或所给器材设计实验方案、对原本有缺陷的方案进行纠错和改进、

对呈现的实验步骤进行顺序选择等。这类探究题的特点是逻辑性、严密性，考点往往与教材案

例或生活实际紧密结合。目的是考查学生灵活解决实际问题的能力，理论联系实际的能力和实

验操作能力。解答此类题型的主要困难是学生未能明确实验原理，无法及时找到合适的研究方

法，导致实验设计不够严谨、改进不够彻底。

实验设计型探究题的解题方法是：

1.明确原理，构建情境。对于设计实验方案的题型首先要明确实验原理，根据实验理原

和器材构建科学情境，再分析得出应该测量或有影响的科学量，然后判断如何安排实验步骤以

及需要得出怎样的结论。

2.查缺陷，防止遗漏。对于纠错和改进实验设计的题型，重点审查实验器材的组合及实

验器材的使用是否存在错误和遗漏，注意题中所呈现的实验设计可能有不正一处错误，还要看

清题目是要求指出错误还是改正错误。

（四）实验结论型探究题

实验结论型探究题是指在对探究的实验现象、实验数据或原理等信息进行呈现后，根10

型。这

类探究题的特点是实验的材料详细化、探究的方法多样化和结论的方向明确化。目的是考查学

生的分析归纳能力、语言文字组织能力以及控制变量法的运用等。解答此类题型的主要困难是

学生对实