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提高少数民族地区寄宿生学习意识的策略研究报告

我校自1993年开始向务乡镇招收民族寄宿学生。在这18年的民族寄宿生教育教学工作中，我们逐渐对寄宿生学习意识的现状产生了困惑，觉得现在招收到的寄宿学生在乐学、肯学、善学方面的意识比较欠缺。对此，为了进一步提高少数民族地区寄宿学生的学习意识，促使寄宿学生学习效率的提高，打造好我校的“民族寄宿班”品牌，真正提高学校的教育教学水平，培养出优秀的民族寄宿生，我们课题组通过开展问卷、调查、走访等一系列研究活动，发现在民族习性、家庭环境、学校环境、社会环境及学生个体这几方面上存在着影响寄宿生学习意识的因素。通过进一步对这些因素进行分析、讨论、甄别后，找出了一些策略来提高寄宿生的学习意识，结合我校办学特色和学生实际，主要从转变家长对教育的态度的观念，转变寄宿学生对学习的态度和意识；改善学校办学条件和环境；培养学生良好的习惯；利用丰富的课外活动，提高学生的整体素质这四大方面来培养和提高学生自觉的学习意识，培养学生学生学习、学会生活的能力，真正提高我校的教育教学水平和寄宿学生学业成绩。

一、研究问题：探寻影响民族寄宿生学习意识的因素，并根据这些因素，找出提高民族寄宿生学习意识的方法和策略，进而提高对民族寄宿生教学效率和质量。

二、研究目的：通过研究进一步提高少数民族地区寄宿学生的学习意识，促使民族寄宿生的学习效率得到提高，学校教育教学质量得以提升；通过参与研究，不断提高教师专业技术水平，培养一批科研队伍，将研究成果辐射到其他学校，最终达到共同提高。

三、研究意义：开展本课题的研究，能够提高民族寄宿生的学习意识，这将使民族寄宿生学习效率得到提高，学校教育教学工作又上一台阶，将增强象我校这样的民族学校在城乡的影响力，创办出具有民族特色的小学教育。

四、研究假设：如能将这些因素应用到教育教学实践中，找到提高民族寄宿生学习意识的方法及对策，将有效的提高学生的学习质量。

五、核心概念：民族教育学习意识非智力因素学习习惯

六、研究背景和文献综述

国内外广大教育研究专家、学者及教育工作者在研究学生学习的心理现象时，都一致得出结论，非智力因素对学生学习效率、质量的提高具有积极稳定的促进作用，特别在学习意识方面，包达列夫（A.A.Bohahes）的研究结果显示，对学科学习具有极大兴趣的学习是取得成就的重要因素。

国内心理学研究工作从立新在《教育研究》中发表的《非智力因素对学生学习成绩的普遍影响》一文中指出“在智力水平不同的三个组中，非智力因素（特别是学习意识），优秀者达到的学习效果都高于非智力因素不良者……

对于西部边疆少数民族地区的寄宿制学生非智力因素中的学习意识提高目前未见有专题的研究报告，也未见到在非智力因素中学习意识的可控因素和对策。

我校是全县唯一的一所县直半寄宿制民族小学，现有在校生1058人，寄宿学生有208人，主要就读于4—6年级中，这些学生均来自全县各乡、镇农村家庭。提高民族学生学习意识是当前和今后学校的工作重点之一。1993年开始向各乡镇招收少数民族寄宿生，在这近20年来的教育教学工作中，我们不由得对民族寄宿生的学习意识这方面产生了困惑，觉得现在招收的民族寄宿制学生在乐学、肯学、善学方面比较欠缺。学生来自不同的山区，家庭的经济条件不同，成长过程不同，学习的基础也不同，普遍都比较薄弱……，非智力因素是决定教学效果和学业成绩的重要因素，其自觉的学习意识更是成功的关键，通过对影响民族寄宿生学习意识可控因素的挖掘，并将这些可控因素应用到教育教学实践中，找到提高民族寄宿生学习意识的方法及对策，有效的提高学生素质，提高教学质量。

七、研究程序

研究设计：本课题主要以我校民族寄宿制学生为研究对象。针对目前少数民族地区民族寄宿学生学业成绩普遍低下的状况，基于我校民族寄宿生情况，并以我校的民族寄宿生为研究背景，来寻找一些影响学生学业成绩提高的非智力因素（主要侧重于学习意识方面）。结合学校实际情况，初步拟从以下几个方面来进行研究：

（1）、课题研究小组组织成员深入到常招收民族学生的几个乡、镇去调查，（这期间可采取一些问卷、和学生、家长交谈……的方式），通过采取抽样，跟踪调查，比较分析，并尽可能的探寻出一些存在的影响民族寄宿生学习意识的可控性因素。为后面的调查工作提供一些可靠性、真实性的统计材料。

（2）、通过对寄宿学生进行招收前、后的调查，建立寄宿学生学习意识记录袋，并在校内继续进行跟踪调查，最后写出书面调查报告。

（3）、对探寻到的一些真正存在的、直接影响民族寄宿学生的可控性因素进行比较、分类整理，结合边疆少数民族地区的学生情况，结合我校教育教学实际，科学、客观、合理的提出一些提高民族寄宿学生的学习意识的方法、对策，并尝试性的把这些方法和对策运用于教育教学实践