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解决问题
教学内容
教科书第15页例4及相关内容。
教学目标
1．掌握三位数加、减法的估算方法，使学生体会估算需要结合具体的情境选择适当的
单位，发展数感。
2．在解决简单的实际问题的过程中，渗透估算策略，使学生体会估算的作用，增强估
算意识。
3．经历独立思考和小组交流，能结合具体情境采用合适的估算策略，使学生体会估算
方法的多样性，激发学习数学的兴趣。
教学重点
掌握估算方法，能正确地进行估算。
教学难点
体会估算需要结合具体的情境选择适当的单位进行估算，发展数感。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、复习旧知
课件出示：
1．下面这些数接近哪个整百数？
196接近______387接近______
518接近______221接近______
学生抢答，然后全班同学判断回答是否正确。
1
2．下面这些数接近哪个几百几十数？
182接近______336接近______
482接近______194接近______
学生抢答，然后全班同学判断回答是否正确。
二、探究新知
（一）合作交流，探究方法
1．阅读与理解
课件出示：
师：仔细观察，要解决的问题是什么？
预设：六个年级的学生同时看电影坐得下吗？
师：要解决这个问题，需要利用哪些信息？
预设：科技馆的影院有445个座位。一到三年级来了223人，四到六年级来了234
人。
师：怎么解决“六个年级的学生同时看电影能否坐得下”的问题呢？
教师要引导学生发现：要知道六个年级的学生同时看电影能否坐得下，其实就是把六
个年级的学生总人数与座位数进行比较，所以要先求出六个年级的学生总人数。
引导学生列出算式：223＋234。
师：223＋234是我们没有学过的运算，该怎样解决呢？
可能有学生说：我会算。教师要加以表扬。同时引导，因为这个问题问的是能不能坐
得下，并没有让我们去求两者之间具体的差。也就是说，不一定非要准确算出六个年级的
学生总人数，我们可以通过估算，算出六个年级的学生总共大概有多少人，也能解决这个
问题。
师：在实际生活中，我们经常会遇到与上面这个问题类似的情况。其实，精确计算不
是解决问题的唯一途径，在有些情况下，用大致的估算同样也能解决问题。相信同学们通
2
过这节课的学习之后，都能用今天学到的估算来解决类似的问题了！
2．分析与解答
师：这道题我们应该怎样估算呢？你们想自己试试吗？
出示【学习任务一】。
学生小组合作，自主探究估算方法。教师巡视，及时到各小组中听听学生们的想法。
学生汇报估算方法，教师可以根据巡视中了解的情况，选取有代表性的小组汇报，教
师做适当引导。
223200234200223200234200
预设：把加数看成整百数。把看成，把看成，＞，＞，
200200400223234400445
＋＝，由此可知＋一定大于，但无法确定它们的和是否大于。
师：看来这样的估算方法并不能得出结论，这个时候需要调整估算的方法。哪个小组
有不一样的估算方法？
预设：把加数看成几百几十数。把223看成220，把234看成230，223＞220，234＞
230，220＋230＝450，那么223＋234一定大于450。450＞445，把人数往小估都坐不下，
实际也一定坐不下。
学生汇报时，教师利用课件呈现出已经整理好的两种估算方法，帮助学生厘清思路。
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