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《牛郎织女》教学反思

《牛郎织女》教学反思1

《牛郎织女》是一个民间故事，故事语言通俗易懂，但却寄托了劳动人民美好的愿望。

备课的时候我在想，学生们都早已知道这个故事了，在教学中，我应该教会孩子们些什么？

对于六年级的学生来说，简单的了解故事、指导朗读似乎不能满足孩子们对知识的要求。所

以我想应该引导他们透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。

在教学的过程中，首先让孩子们通读全文，让后理清课文脉络，了解人物之间的关系。

牛郎与老牛、牛郎与织女、织女与王母娘娘的关系，能说出故事的大致情节。在此基础上，

我设计了人物评论的环节，让孩子自己阅读课文，结合课文的相关内容说说这几个人物都有

什么样的特点。他们认为牛郎是个勤劳善良的人；老牛是个位善解人的人；织女是个心地善

良的人。

学生在评论王母娘娘时有的认为王母娘娘心狠手辣；有的认为他破坏了牛郎和织女美满

的生活很恶毒；有的认为她没有人情味。当看到牛郎和织女隔河相望时，同学们对他们充

满了同情，当看到他们在七夕相会时孩子们又为他们欣喜。学生在一句句的评说中，学生读

到了古代劳动人民对美好生活的向往。

教学由浅入深、照顾到不同程度的学生。孩子们的每一句评说都是通过对课文的理解、

感悟得出的体会，锻炼了学生的概括能力。

《牛郎织女》教学反思2

本篇课文篇幅较长，按故事的发生、发展、结局的顺序进行叙述，情节曲折生动，富于

变化。

我首先介绍什么是民间故事，我国的民间故事相当丰富，如《牛郎织女》、《梁山伯与

祝英台》、《孟姜女》、《白蛇传》等。然后让学生初读课文，把握故事情节，想想每个自

然段的主要意思，尝试给相应的自然段编列小标题，同桌交流编列小标题情况。接着精读课

文，感悟课文内容，突出重点段落。理清牛郎与老牛、牛郎与织女、织女与王母娘娘的关系，

在品读相关语句的过程中理解人物形象，这样能让学生对人物形象的记忆更加深刻。

在复述课文之前，要求学生将课文的小标题自由朗读一遍，再齐读一遍。分四人小组合

作复述，要求学生复述课文时，尽可能运用课文中质朴流畅、生动优美的语句。再请3到

4个人小组复述课文内容，并组织学生进行评价。

我给学生出了个小练笔：题目是《鹊桥相会》，请设想一下，如果牛郎与织女相会时，

会说些什么？并提醒大家，不要写成“牛郎说，织女说……”的对话记录，而是充分发挥自

己的想象力，想想当时这两个人内心会怎么想，把当时牛郎织女见面时的神态、动作刻画出

来，就更生动逼真了。学生边写，我边巡视，看到了许多我意想不到的思维，孩子们的想法

让我看到了他们思维碰撞的火花。最后，让学生在课后收集一些人们耳闻目熟的民间故事，

下次课在班上交流。

这节课的教学思路比较清晰，学生也比较有兴趣。只是时间有些匆忙，学生编写小标题

的时间没有给足。因此，学生概括的小标题不是很准确。

《牛郎织女》教学反思3

【教学理念】

1、对故事主题的探寻。扣住“追求幸福”这一主题，以爱情为切入点，从相爱的原因、

受到的阻挠、对爱的坚守等方面梳理出问题，层层深入，带领学生从整体上观照课文。话题

比较有冲击力，有挑战性，能引发学生的深度思考。

2、对表达方法的探究。从文学理论的角度来阅读民间故事，结合具体的文本向学生介

绍关于叙事和伏笔的文学知识，学生的感性经验借助专门的名词术语，形成了理性知识。给

学生新的知识点，高于学生目前知识水平的知识点，对学生来说是个提升。

3、穿插人物形象的品评。感受牛郎织女身上的真善美；理清老牛是促成者，王母是破

坏者；分析民间故事中老牛和喜鹊意象。

【教学目标】

1、读懂文中牛郎织女爱情的坚贞，对幸福的不懈追求。

2、读懂文中表现的情感，古代人民借民间故事表达对美好生活的追求。

3、从叙事的角度感知__的叙事结构，主要是高潮和伏笔的处理。

【课时安排】

第二课时

课前交流：

《月光启蒙》中，母亲在如水的月色里给我唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语，为我打

开了民间文学的宝库。

还记得那些歌谣童谣吗？谁来背一背？（指名背，齐背）

小结：我国的民间文学真像座大宝库，数不尽的作品如珍珠一样闪烁光泽。走进去，我

们的童年便罩上了一层玫瑰般的神秘色彩。

一、导入

1、齐读课题。

2、初读了课文，你们知道这篇课文讲的是牛郎织女之间的什么故事？

3、故事的主人公是牛郎和织女，你能说说我为