广东省高中生物概念教学比赛 4.1基因指导蛋白质的合成教学设计 新人教版必修2精编版.pdfVIP

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《基因指导蛋白质的合成》教学设计

一、指导思想

本节课的教学设计以《高中生物新课程标准》为指导，依据建构主义学习理论，以学生

为主体，以问题解决为中心，采用”谈话法”和”做中学”为主的教学法，帮助学生建构重

要概念。将直观教学法、阅读指导法、问题情境教学法等多种方法相结合以实现师生互动，

使教学目标落到实处。

二、教材分析

(一)教材的地位与作用

本节是新课标高中生物必修二《遗传与进化》模块第四章第一节的内容,是在前3章学

习基因的本质的基础上，进一步阐明了基因在生物体内的作用，以及基因是如何指导蛋白质

的合成的。本节内容在教材中起着承上启下的作用，一方面，是在学习了前3章相关知识的

基础上，进一步加深学生对基因及作用机理的认识；另一方面，又为后面基因对性状的控制、

生物的变异和进化进行了必要的知识铺垫。

(二)教学目标设计

1.知识目标：

⑴阐明遗传信息从DNA传递到蛋白质上的过程;

⑵说明转录和翻译发生的条件、场所和产物。

2.能力目标：

⑴通过各种学习活动，提升观察、推理和形象思维等能力;

⑵利用模型模拟转录和翻译的过程，提高动手能力和合作学习能力。

3.情感目标：

⑴通过对遗传信息的有序性、准确性和独特性的理解，初步形成关爱生命、敬畏生命、

珍惜生命的情感;

⑵激发学生积极探索生物知识的热情。

(三)教学重点、难点设计

1.教学重点:

⑴遗传信息的转录和翻译过程;

⑵密码子和反密码子的关系。

2.教学难点：遗传信息的转录和翻译过程。

三、学习对象分析

高一学生已经具备了一定的抽象思维能力，好奇心强，乐于动手，善于探索新知。学生

已经初步掌握了DNA分子结构及复制，初步建立了基因、碱基配对等概念，但是，转录和翻

译过程的知识十分抽象，RNA聚合酶、密码子及反密码子等概念难以理解，学生感到抽象，

部分概念容易混淆。

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四、教学方法设计

1.“谈话法”。基本教学程序是“提出问题分析讨论教师解答问题得出结论”。

2.建构物理模型。指导学生设计并制作“基因指导蛋白质的合成——转录和翻译”模型，

在做中学，提高学生的动手以及合作学习的能力。并通过模型评价实现重、难点的突破。

3.建构概念模型：以物理模型为基础，归纳概括概念模型（见板书）。

五.教学过程设计

程序教师组织与指导学生活动设计意图

1.布置预习课题：1.根据教材内容进行预1.预习引导学生自主

①基因如何指导蛋白质的过习并初步解答预习题学习,初步掌握学习

程？包括哪些步骤？目。内容。

②复习DNA、RNA的异同、预2.搜集制作模型的材2.设计制作模型，转

学生

自学习三种RNA的相关知识。料，分工合作，自主选变学习方式。提高学

③初步了解密码子和反密材，充分发挥想象力和生合作学习，动手操

制作码子的关系和作用。创造力来设计制作转录作的能力。

模型

2.组织学生分组设计并制作和翻译模型。

转录和翻译模型.

展示学生制作的转录和翻译根据所呈现的照片通过展示学生的

模型（主要是通过投影相片，并以及本小组的模型，小作品，使他们获得成

作品