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《静夜思》教案

《静夜思》教学反思篇一

一、释题，了解学情

学生是学习和发展的主体，语文课程应根据身心发展和语文学习的特点，关注学生的个

体差异和不一样的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。所以，在导入诗题后，

我首先了解学情：小朋友们，听过这首古诗吗？（大部分学生听过）对这首古诗你有哪些了

解呢？（有的会读、有的已经会背。）

正是在这种了解学生“所知”的基础上，我尝试了分层教学法。

二、循情，因材施教

为了尊重学生的个体差异和个性化学习方式，我首先提出要求：

（1）已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。

（2）不会的同学找值得信赖的学习伙伴（包括教师）一齐借助拼音合作学习。

其次，教师巡视，了解不一样层次学生的学习效果。

较终，学生交流时也分层次进行，先让低层次的学生读古诗，注意读准字音。再让高层

次的学生与伙伴开展竞赛，学生自我评议。这期间，教师必须要兼顾不一样学生的发展需求，

力求使不一样的学生都能感受到成功的乐趣，并能持之以恒，使其成为学生头脑中的一种精

神积淀。

另外，对于诗意的理解和朗读指导也不要牵强，不能用教师的分析代替学生的实践感悟，

应当让学生在主动进取的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏

陶。在《静夜思》这首古诗的朗读教学上，我注重联系学生对生活的切实体验：“你们有过

想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。那么大诗人李白和你们一样也是在这种心境下写

了这首古诗。”能够说，情感的共鸣，独特的感受，会使学生在浓浓的思乡情中再次诵读这

首古诗。

《静夜思》教案篇二

活动目标

1.学习朗诵诗句，说出诗句的大概意思。

2.体会诗中作者思乡的感情。

3.喜欢学习古诗。

4.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

5.激发幼儿参与表演的欲望，体验人物的个性特征。

活动过程：

一、引出古诗

师；小朋友们，谁会朗诵古诗，请你来为大家朗诵一首。

唐代的诗人李白写了首诗，有一首诗是他在外地做客时写的，流传了千百年，你们想

不想听？

二、学习古诗

1、教师有感情地朗诵古诗

提问：古诗的名称叫?作者是谁？

2、理解古诗

(1)逐句欣赏

一边看古诗，一边听老师逐句朗诵。

教师解释句中“疑”、“举”的意思。

(2)说说听了诗后有感觉？

(3)试着说说诗句的意思。

床前洒满了明亮的月光，误以为是地球上铺了一层银白色的寒霜。抬起头，遥望天边的

明月，不由得低下头来，思念离别的故乡。

(4)看图片，想象诗中的意境，并说一说使人会想到故乡的?

(5)迁移经验，联想中秋节的含义。

师：中秋节有意义？中秋节家家都要团圆，可有人在外地工作或上学回家，都很想

念的家乡。

图片中的月亮很明亮，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋节，诗人看见月

亮想起了的家乡。

3、学习有感情地朗诵古诗。

三、古诗朗诵表演

请幼儿大胆地上台朗诵古诗。

《静夜思》反思：

《静夜思》的。歌词是一首深受孩子们熟悉和喜爱的唐诗，语言流畅，琅琅上口，浅显

易懂又意蕴深远。诗中情景交融的意境，给学生了把握、体会、想象与的空间。它的旋

律古朴、典雅，那低沉的、似吟似唱的旋律风格与诗歌得天衣无缝。但它采用的昆曲的音

调，演唱时要求的戏曲的行腔韵味等，又现代的孩子能轻易把握好的。

整堂课划船律动──熄灯欣赏──演唱歌曲──绘画《静夜思》，都一直在学生寻找思念的

感觉。音乐在渲染着气氛，我的语言柔和，表情亲切但不带微笑，学生们很安静，在想象

身边的亲人和朋友都离开很远时，到底会是样的心情。生活中的体验了她们演唱时的情

感，也地拓展了课的内涵。

《静夜思》教案篇三

[设计概说]：识字教学是重头戏，识字教学时，采取多种方式，激发兴趣，组织游戏，

引领学生在快乐中自主识字。

学古诗，读更是重中之重，以读为本，有层次的朗读，贯穿教学始终，以读为武器，突

破重点，化解难点，说、想、议、思、演融入其中，让课堂情思绵绵，书声琅琅，精彩连连！

[教学内容]：识字，学古诗

[教学目标]：1、认识10个生字，会写4