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《大熊猫的舒适家园》优秀一等奖说课稿

1、《大熊猫的舒适家园》优秀一等奖说课稿

各位评委各位老师：

大家好，我是来自金水区优胜路小学的毛琼，今天我说课的题目是《大熊猫的舒适家园》。

本节课是河南大学出版社小学《信息技术》五年级下册第四课的内容，主要介绍了如何在幻灯片中插入图片并调整图片。在本节课的教学之前，学生已初步了解并认识了幻灯片，并学习过在WORD中插入图片的方法，这都为开展本节课的教学坐下了铺垫。因此，本节课的教学我将以任务为载体，让学生“动”起来，动手操作，动脑思考。

根据以上分析，我确立了这样的教学目标

1.熟练掌握在幻灯片中使用“菜单栏”插入图片的方法

2.能够根据需要合理的调整插入图片的长宽、大小和位置，使幻灯片整体布局工整美观

3.通过设置开放性的综合练习，引导学生个性的发挥，进一步激发学生学习和应用PowerPoint的兴趣。

根据教学目标，我将教学重难点定为

重点：掌握在幻灯片中插入图片的方法

难点：能够合理的调整插入图片的长宽、大小和位置。

教学过程

信息技术的教育，不仅仅是某一种信息技术工具使用方法的传授，更多的是让学生通过操作体会方法，通过创作发展个性，要关注结果，更要注重过程，从而使学生真正的建立起学习信息技术的兴趣。所以，我将本节课的教学过程设计划分为四个环节：

首先是第一个教学环节：创设情境，引入新课。

在课堂教学的开始，我准备了一段视频作为导入。这段视频是一个游客在熊猫展馆中拍摄的。先让学生观看，然后发表观后的感受。

或许有的同学会说，大熊猫很可爱，它是人类的好朋友。

或许有的同学会说，大熊猫生活在竹林里会更加开心自由。

学生的思维是发散的，在学生的回答中我将适时引导，自然而然的揭示本节课的主题，为大熊猫寻找一个舒适的家园。（板书：大熊猫的舒适家园）

这样的导入，不仅调动起了学生学习的积极性，还呼唤起学生爱护动物的心情，给课堂学习增添了色彩！

第二个教学环节：任务驱动，构建新知。

（一）设置任务，尝试操作

我将课前搜集一些竹林树林的图片，整理到“大熊猫的舒适家园”文件夹中并发送到学生机。让学生从中为大熊猫选择一个舒适的家园，并将这张图片插入到新建文档的第一张幻灯片中。这样的任务设置，主要目的是学习在幻灯片中插入图片的方法，正与第一个教学目标相呼应。（板书：1.插入图片）

我将给学生三分钟的时间动手尝试。在此过程中，我将巡视操作情况，观察学生在操作过程中是否出现问题，出现哪类问题。

三分钟后，我将鼓励学生到教师机展示并解说自己的操作过程，并对学生的展示做出积极的评价。

最后，我将演示规范的操作方法。

对于五年级的学生来说，在幻灯片中插入图片并不困难，所以我采取了任务驱动的方式先让学生尝试操作，从而培养学生学习的独立性与自主性

（二）设置问题，分组讨论

在学生动手尝试插入图片的过程中，可能会出现各种各样的问题。我将根据学生的实际操作情况，总结几方面的问题让学生分组讨论。

（1）操作对比在POWERPOINT中与在WORD中插入图片的方法，是否相同

（2）操作对比在幻灯片中插入剪切画与插入图片的异同之处

（3）探讨除使用“菜单栏”之外的插入图片的方法

每组选择一个问题，探讨交流两分钟，小组长负责控制组内活动。然后每组选派一个小代表代表进行讨论成果汇报

在分组讨论的过程中，根据各小组的讨论情况，我将进行适当的引导。对于各小组的汇报，做出积极的点评与小结，并揭示正确答案。

这样的问题设置，点化了学生在初次操作易出现的疑惑点，并联系学生的新知与旧识，做到一个知识的迁移。使学生在自主探究、合作交流的过程中，发现书本以外的法，利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展。

第三个教学环节：单项训练，逐一突破

（一）引入任务，分组完成

在上一个教学环节中，学生在第一张幻灯片中为大熊猫选择了一个舒适的家园。此时，我会向学生提出这样一个问题“我们已经为大熊猫选择了一个舒适的家园，那么大家看一看这个家园有没有不满意的地方，需要做出哪些调整呢？”

学生的回答必定参差不齐，我将以实例说明的方式，引导学生发现问题的存在。并将问题分为三类：1.位置不合适；2.长与宽的比例不协调3.大小不合适。（板书：2.调整图片

“大熊猫这辈子最想做的事情是什么？”我将以这样一个脑筋急转弯引入“熊猫穿衣”的三个小