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新质生产力引领大学生劳动教育的价值意蕴

与实践理路

一、内容概述

随着科技的飞速发展和经济全球化的推进，新质生产力对社会生

产方式和劳动方式产生了深刻影响。在这种背景下，大学生作为国家

未来的建设者和创新者，需要具备适应新时代发展需求的劳动教育。

本文旨在探讨新质生产力引领大学生劳动教育的价值意蕴与实践理

路，以期为我国大学生劳动教育的发展提供理论支持和实践指导。

本文从新质生产力的概念出发，分析了其在劳动教育中的重要地

位和作用。新质生产力是指通过科技创新和产业升级所带来的生产效

率提高、生产方式变革和劳动者素质提升等方面的综合表现。在新质

生产力的引领下，大学生劳动教育应注重培养创新精神、实践能力和

社会责任感，以适应新时代的发展需求。

本文从价值意蕴的角度，阐述了新质生产力引领大学生劳动教育

的重要性。新质生产力的发展要求大学生具备更高的综合素质和创新

能力；另一方面，大学生劳动教育对于培养具有国际视野和现代化知

识体系的人才具有重要意义。新质生产力引领大学生劳动教育不仅有

助于提高大学生的就业竞争力，还有利于推动国家经济社会的可持续

发展。

1.研究背景和意义

随着社会经济的飞速发展和科技的不断进步，新质生产力已经成

为推动社会发展的重要动力。在这个过程中，大学生作为国家未来的

建设者和接班人，他们的劳动教育不仅关乎个人的成长和发展，更关

系到国家的繁荣和民族的振兴。研究新质生产力引领大学生劳动教育

的价值意蕴与实践理路具有重要的现实意义。

新质生产力的发展对大学生劳动教育提出了新的要求，在信息化、

智能化、绿色化等新时代背景下，大学生劳动教育需要紧跟时代步伐，

培养具有创新精神和实践能力的人才。这就要求我们深入研究新质生

产力的发展趋势，探讨如何将新质生产力与劳动教育相结合，以提高

大学生的综合素质和竞争力。

新质生产力引领大学生劳动教育有助于培养社会主义核心价值

观。在新时代背景下，大学生劳动教育应该注重培养学生的社会责任

感、集体主义精神和民族自豪感，使他们成为具有道德品质、职业素

养和创新精神的社会主义建设者和接班人。通过研究新质生产力引领

大学生劳动教育的价值意蕴与实践理路，有助于我们更好地传承和弘

扬中华民族优秀传统文化，培育和践行社会主义核心价值观。

新质生产力引领大学生劳动教育对于实现全面建设社会主义现

代化国家的战略目标具有重要意义。在新的历史条件下，我们要坚定

不移地走中国特色社会主义道路，全面深化改革，全面依法治国，全

面从严治党，全面推进国家治理体系和治理能力现代化。大学生劳动

教育是实现这一战略目标的重要途径之一，通过研究新质生产力引领

大学生劳动教育的价值意蕴与实践理路，有助于我们更好地发挥劳动

教育在人才培养、社会发展和国家建设中的重要作用。

2.国内外相关研究综述

国外学者从马克思主义劳动观、人本主义劳动观、社会学习理论

等角度对劳动教育进行了深入研究。马克思主义劳动观认为劳动是人

类生存和发展的基本条件，是人的本质属性，强调通过劳动实现人的

全面发展。人本主义劳动观强调尊重个体差异，关注劳动者的身心健

康，提倡个性化、多样化的劳动方式。社会学习理论认为劳动教育是

一种社会学习过程，通过参与劳动实践活动，学生可以学会与他人合

作、解决问题、承担责任等社会技能。

国内学者在继承和发扬马克思主义劳动观的基础上，结合中国实

际情况，提出了一系列具有中国特色的劳动教育理论体系。如“全面

发展、全面质量”的劳动教育理念，强调培养学生的全面素质和综合

能力；“实践性、创新性”的劳动教育原则，注重培养学生的实践能

力和创新精神。

国内学者也对劳动教育的价值意蕴进行了深入探讨，认为劳动教

育有助于培养学生的社会主义核心价值观，提高学生的道德品质；有

利于培养学生的职业素养和职业道德，提高学生的就业竞争力；有助

于培养学生的实践能力和创新精神，提高学生的综合素质。

国外学者提出了一系列劳动教育的实践路径，如开展丰富多样的

劳动实践活动，拓宽学生的劳动视野；加强劳动教育课程建设，提高

劳动教育的质量；建立健全劳动教育评价体系，激发学生的积极性和

主动性；加强师资队伍建设，提高教师的教育教学水平；加强政策支

持和制度保障，为劳动教育提供良好的外部环境。

国内学者在总结国内外研究成果的基础上，提出了一些适合我国

国情的劳动教育实践路径。如加强顶层