青岛版小学数学五四制一年级下册《100以内的加减法(二)》教学分析.pdf

青岛版小学数学五四制

青岛版小学数学

五四制

一年级下册

在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术

更为重要。

浩瀚的知识海洋伴你成长，每天都有新的进步！

让我们一起快乐的学习吧！

《100以内的加减法（二）》教学分析

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一、教学目标：

1.在解决具体问题的过程中，掌握两位数加减两位数的口算和笔算方法，

会口算两位数加减两位数(不进位、不退位)和笔算两位数加减两位数，知道小

括号，会进行加减混合运算。

2.经历100以内数的加减计算方法的探索过程，体会算法的多样性，感受

计算过程的合理性。

3.在现实生活中，能发现、提出并解决100以内数的加减计算问题，发展

应用意识，初步学会交流解决简单问题的过程和结果，体验数学与生活的密切

联系。

二、教材分析：

本单元是在学生掌握了口算两位数加减一位数和整十数的基础上进行学习

的。这部分内容既是学生学习笔算的开始，又是以后学习三位数的加减计算及

其它计算的基础，因此要使学生切实学好。要引导学生在解决具体问题的过程

中掌握计算方法，培养学生的数感。

本单元的主要教学内容是：100以内数的加减法口算（不进位、不退

位）、笔算，100以内数的加减混合运算；用100以内数的加减法解决简单的

实际问题。

三、教学重点与难点：

两位数加两位数（不进位）和两位数减两位数（不退位）的口算和笔算。

笔算两位数加减两位数（进位和退位）。

四、教学建议：

1.引导学生在真实情境中完成对计算方法的探索。

教学时，教师要充分利用教材中创设的小朋友在大海边活动的不同情境所

形成的“情境串”，引导学生提出相应的数学问题，组成本单元具有逻辑联系

的“问题串”。促使学生不仅始终保持浓厚的学习兴趣，而且构建起完整的认

知结构。同时，教师要注意引导学生根据需要解决的问题从情景图众多的信息

中选择有用的信息，思考解决问题的方法，避免单纯的计算教学，让学生体会

计算是解决问题的工具。

2.重视发展学生的计算策略，提倡算法多样化。

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课程标准提倡算法多样化，鼓励算法多样化是培养儿童自信心和创新意识

的有效途径。教师应鼓励学生根据自己的知识和经验进行探索。在教学口算和

笔算时，教师要尊重学生的独立思考，允许学生用自己喜欢的方法解决问题。

在学生探索出的多种计算方法中，哪一种更合理更科学，教师要引导学生在实

际的计算中体会和比较，引导学生自主选择合适的方法。解决具体问题时，学

生可以用笔算，也可以用口算。

3.让学生经历直观操作，探索计算方法。

教学中，教师要为学生留有充足的时间和空间，引导学生采用自主探索或

合作交流的学习方式，让学生充分运用小棒，计数器等学具进行直观操作，在

感性认识的基础上，理解算理，掌握算法。

4.尊重学生差异，逐步提高计算能力。

学生的理解能力和计算能力是有差异的。教师要尊重这种差异，根据学生

的实际情况，创造性地使用教材。对计算速度不宜提过高和过于统一的要求，

对学习有困难的学生，应给予热情的帮助和鼓励，允许他们有一个逐步提高的

过程，帮助他们树立学习的自信心。

5.采用多样的练习形式，提高学生的练习兴趣。

教师充分利用教材中多样的练习形式，组织学生进行生动有趣的练习活

动，为学生创造运用学到的知识解决实际问题的机会，让学生在饶有兴趣的练

习中体会数学与生活的密切联系。

本单元建议课时数：

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