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新湘科版小学三年级科学上册全册教案

第一单元《空气的研究》教学设计

空气占据空间吗》

教学目标

1、知道空气要占据一定空间。

2、能够对看不见的物体是否占据空间设计实验和做出假

设。能够根据间接的实验现象,推理空气占据空间。

3、意识到科学结论需要客观证据来说明。感悟科学知识

对解决生产生活实际问题的指导意义。

教学重点:

空气占据一定空间。

教学难点:

经历发现问题一提出猜想一验证猜想一解决问题的思维过

程,培养学生通过分析解决问题的能力。

教学准备:

玻璃瓶、橡胶塞、漏斗、烧杯、石块、吸管、水槽、乒

乓球、去底的矿泉水瓶、水等

课时安排:1或2课时。

教学过程:

一、教学导入

1、教师用带刻度的量杯中倒入一定量的水,让学生描述

水占据了杯中哪些地方,继续倒水,水位高度会怎样变革?水

占据的空间又有什么变革?(水占了杯子下局部的地方,继续

倒水,水位上升,占的空间就越多)

2、接着用这杯满满的水,教师出示一块石头,如果将它

轻轻放入杯中会出现什么情况?为什么?(因为石头要占地方

所以就把这部分水给挤出来了。)

3、教师总结:同学们所说的“地方”就是“空间”。石头要

进入,水假如已经占满杯中的空间了,这时水流出来,给石头

一些空间。

4、教师出示一个被彩纸罩住外壁的杯:怎样知道是否有

物体占据杯子的空间呢?(因为我们看不到杯子里面的情况,

所以不克不及间接判断是否有物体占据杯子的空间。)

教师把乒乓球放到杯子上,看到什么征象?申明了什么?

我们来看一下,是否是和你们的预测相吻合(撕开包裹在杯子

外壁上的纸)。

5、小结:怎样知道物体是否占据空间呢?

①直接观看是否有物体占据了空间。

②继续往里面添加物体,进不去,也能推理出有物体占据

空间。

③原本占据空间的物体被挤出来,也能推理出物体占据空

间。

6、水和石块都能占据一定空间,那我们周围看不见摸不

着的空气是否占据空间呢?空气是气体,不像液体、固体可以

间接看到所占的空间,我们今天要借用工具探究空气占据空间

吗?

二、活动1:灌水入瓶

1、任务驱动:

要利用漏斗将水灌入瓶子。(学生演示,发现问题:操作

的结果是水停留在漏斗里,根本下不去,或者只滴落了几滴水,

引发学生思维冲突)

2、做出假设:

为什么水倒不进去?(可能是瓶中的空气也像水和石块那

样占据了瓶中的空间。)

那怎样才能让水进去呢?假如是因为空气占据了里面的空

间,是否是只要想办法让空气跑出来,腾出空间就行啦。

3、验证猜想:

同桌合作交流设计方法。

操作验证猜想。

材料中提供了吸管,吸管可以提供空气跑出来的通道,还

不破坏装置。孩子们也可尝试其他办法。)

4、整理并分析:

最初水不克不及入瓶,申明了什么?教师及时板书。然后

你想到了什么办法?征象是什么?又申明了什么?我们从问题

到提出假设,通过实验操作进行验证,得出结论

空气要占据空间”。

三、糊口中的运用:

1、人们发觉漏斗假如跟瓶口严合,空气跑不出,液体就

难以漏下,所以糊口中的漏斗边沿设想制作了一些凸起槽,如

许留有缝隙,轻易空气流出。

2、教师引导学生说出更多说明空气占据空间的证据。

(如充气的轮胎、篮球难以压瘪)或用下图装置用实验证明

(倒扣在水中的杯子,放在杯底的纸团不会湿)。

四、拓展活动:听话的乒乓球

1、让学生预测并分析如果用去底的瓶子罩住浮在水面的

乒乓球,垂直扣入水槽底部,乒乓球会在哪儿?为什么做出这

样的推想?

2、假如要控制乒乓球的停留位置,怎么实现?

3、展开实际操作。

按步骤进行活动,垂直压入后乒乓球所在的位置与自己预

测是否一致,怎样让乒乓球“听话”地停留在指定位置?

4、提出一个挑衅性的问题:我们能让乒乓球再回到水底

吗?怎么做?为什么能实现?

2、《空气有质量吗》

一、讲授目标

一)科学知识

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