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大班幼儿观察记录与分析措施范文(通用8篇)

观察，是有目的、有计划的知觉活动，是知觉的一种高级形式。观，

指看、听等感知行为，察即分析思考，即观察不止是视觉过程，是以视觉

为主，融其他感觉为一体的综合感知，而且观察包含着积极的思维活动，

因此称之为知觉的高级形式。以下是为大家整理的大班幼儿观察记录与分

析措施范文(通用8篇),欢迎品鉴!

第一篇:大班幼儿观察记录与分析措施

区域名称:手工区

观察对象:岚岚

记录者：

观察重点：乐意与同伴交往

幼儿活动情景记录：

岚岚是个很内向的女孩子，喜欢到手工区做一些安静的区角游戏。今

日我看到她拿着自我的进区卡来到了区域角，我看到她从进去后就一向坐

着看旁边的小朋友折纸，我想她肯定没纸，所以没办法折，这时我走过去

轻轻的问她怎样了她过了好久才回我一句很轻的话我没有纸。听完我告诉

她你拿不到能够和旁边的小朋友说下让他们递给你就好了。她点点头?我

发现她愣在那还是不折，我又问她怎样了这次被我一问她的眼泪都快要出

来了，用发抖的声音告诉我，我不会折。这时我看到旁边的岚岚我说?“岚

岚你教下好吗”，当我再次看她们时她们成为了好朋友。

行为分析：

岚岚是一个内向的女孩子。平时与小朋友之间的交流就不是很多，所

以她的语言交流本事很差。遇到事情她只会坐在那里看而不会主动地与别

人交流。在这时教师在旁边去引导让旁边语言交流本事强的幼儿去带动她，

让她在其他幼儿面前敢说敢做，做一个勇敢的小朋友。

教师后续的支持：

1．多鼓励她多和同伴交流。

2．肯定她的提高。让孩子自信，并愿意与别人交流。

第二篇:大班幼儿观察记录与分析措施

观察时间：20xx年5月8日第十二周星期三

案例描述：1号任务卡两名幼儿很快就完成了，2号任务卡两名幼儿

也是随机选取了路线。两人同时选择了大象进行第三个步骤，很快也完成

了，看到贴在墙上的各种动物，宸宸画了和昨天一模一样的动物，没有画

其它内容，本领也是一样的。小伟在一边跟着宸宸，画得一模一样，自己

没有任何想象，问小伟：“猴子有什么本领吗?”小伟回答：“跟宸宸一

样的呀!”两人都是第二次来尝试，但看到小伟一直跟从模仿，比较依赖

宸宸。宸宸完成后时间还有很多，但也没有再想其它动物的本领，开始和

一边的小伟聊天了。

思考与分析：

1、调整后的1号任务卡比较简单，只要认清方位，就非常方便，特

别是后面有答案，宸宸边找边翻，对她来说没有任何难度。

2、小伟在整个活动中自己的想象很少，不明显，一直比较一边动脑

筋的宸宸。

3、对提供的动物园所有动物的本领不够熟悉和了解，因此才会出现

幼儿只会重复画自己喜欢的动物以及本领。

4、2号任务卡也没有一定的要求，幼儿都是随机选取动物后进行摆放，

对线路没有进行规划。

对策与措施：

1、1号任务卡答案可以另外做一张较小的，不要直接在后面，这样他

们会很依赖答案，自己独立思考的机会就减少了。

2、2号任务卡的要求，应有一定的路线规划，再把路线画出来。

3、动物的各种本领作为孩子们的提示，引导幼儿观察后再画，这样

也能帮助幼儿积累认知各种动物不同的本领。

第三篇:大班幼儿观察记录与分析措施

张**坐在阅读区的垫子上，看着《大卫不能》。看着其他几个人

看绘本，我说:谁来说说你刚才看绘本的时候看到了什么？话一落，我就

看到了张**高高举起小手。不假思索，请张开**来说。张**说:今天，我

读了大卫的书。翻页码，讲述自己看到的内容:大卫在吃饭，大卫坐不好，

大卫爬到别人的座位上。大卫又要尿尿了...…张**一口气说了很多，听

她讲故事的几个同伴都盯着皱眉，我问他们:你们都明白吗？孩子们摇摇

头**没有表情，合上书，一动不动地站在原地。我摸了摸她的头说:刚才

你说了很多，但是太轻太快了。以后慢点，让大家听清楚，好吗？它没有

任何表情，也没有点头就坐回了自己的位置。

分析：

张**我可以谈谈我在图画书阅读中看到的内容。这是她积极发言

的良好表现，值得称赞。坚持鼓励和锻炼似乎很有用。她一开始可以告诉

我们这是大卫的书。看来她已经知道这本书的标题了，因为班上有些孩子

知道很多单词。也许她也从其他孩子那里听到过，不管怎样，张**我仍然

知道这本书是关于谁的。接下来，她的滔滔不