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有力的师幼互动的策略（第二部）

一、与幼儿建立联系（第二部）

（一）策略3倾听幼儿

倾听不仅仅是听到，它是指决定去关注幼儿通过口头语言和肢体语言传达出来的信息，并探寻它们的意义。倾听别人是一种什么样的感觉呢?下面是一些教师的心声:

1.“当我愿意接受对方做的事情时，我就能很好地倾听。

2.“我尽量保持安静，不去打扰他。”

3.“我发现，当别人说话时，看着他的脸有助于我专注地倾听他。

当一个人专心地倾听你时，你会有什么样的感觉?当个人秉持开放的态度，不打扰你，知识关注你说什么时，你会有什么样的感觉？

1.通过倾听，与幼儿建立联系

（1）倾听幼儿是在告诉他:

①“我很在乎你。”

②“我对于你是谁很感兴趣，并尊重你。”

③“我想更多地知道你在做什么、想什么。”

当你真正地倾听幼儿时，你正在创建一个共同体——你和幼儿在其中了解自己，了解彼此，了解更大的世界。正如维果茨基(1978)所强调的，正是通过人们之间的互动，学习和发展才得以发生。

当你培养你与幼儿之间的关系并与幼儿建立联系时，幼儿知道自己的声音被听到了，他会因此变得更有能力、更自信。这是有力的师幼互动的一个重要部分。

倾听幼儿有各种不同的方式。当幼儿通过言语来传达信息时，你需要依靠耳朵来倾听，就像下面案例中的谢利老师那样。

（2）案例：

4岁的雷娜塔站在攀爬架的顶端大喊:“我爬到顶了!耶，我是爬高能手!”谢利老师回应道:“我看见你了!你一口气爬到了顶端，你真的太棒了!”谢利老师回应了雷娜塔爬高的快乐，表明自己正在倾听。然后，谢利老师利用自己与雷娜塔之间建立起来的联系，向这个爱用语言表达的幼儿介绍了一个新词和新概念。她朝雷娜塔喊道:“你站在攀爬架的顶端能看到什么呢?”...有力的互动就这样顺利地开始了。

（3）幼儿也可能使用言语以外的方式传达信息。要注意幼儿发出的声音，做出的手势、面部表情、动作，以及他可能使用的任何语言，然后利用你对这个幼儿的已有了解，从你的观察中获取意义。

2.倾听幼儿技巧

倾听幼儿的方式，既可以让幼儿确信他是被诊视的，也可以导致他不愿意进一步和你交谈。当你观察和倾听幼儿，试图与幼儿建立联系时，要牢记下面宜做和不宜做的事情。

（1）与幼儿的视线齐平。你可以坐下或蹲下，看着幼儿的眼睛。不宜一边听，一边忙着其他事，或者在幼儿说话时转过脸去。

（2）给予幼儿时间去思考和整理思路。我们经常急着问下一个问题，自认为是在支持幼儿的学习。保持安静和耐心是对幼儿的尊重，要认识到思考是需要时间的。不宜在幼儿沉默的时候插嘴。

（3）让幼儿知道你听到了他说的话。比如，点头、扬起眉毛、歪头、瞪大眼睛;说“嗯”“哦”或者“我理解”“我明白你说的话”(如果你真的明白)。不宜打断或结束幼儿的话。

（4）接纳和确认幼儿的感受。比如，“你看起来很生气”“你的声音听起来很生气”。不宜给幼儿分配或者指定一种感受，比如，“那(人/事)让你很生气

（5）当你倾听某个幼儿时，让其他幼儿学会等待。这样，他们就不会去打扰他人。不宜被另个幼儿分心或把注意转向另-个幼儿。

（6）你可以采用以下方式鼓励幼儿等待。

①对幼儿的耐心等待表示感谢，比如，“谢谢你的等待，这样我就能像倾听梅一样去倾听你了”。

②建议幼儿同伴间互相帮助，比如，“彼得，现在我没空给你系鞋带，但汤姆斯知道怎样系鞋带。也许，你可以请他帮你一下。”

3.效果怎么样

当你拿出时间真正倾听幼儿的时候，会发生什么呢?寻找线索，证明你I的努力给幼儿及其家庭、你的教育项目和你自己带来了积极的影响。

（1）当幼儿感到你对他们真正感兴趣时，他们可能:

①将他们做的事、他们的感受更多地告诉你。

②更频繁地招呼你过去，将他们的“工作”告诉你。

③在戏剧游戏中，他们在倾听玩偶、毛绒动物玩具以及玩伴时会模仿你的面部表情和语言。

（2）幼儿家长可能:

①对你说，他们很感激和佩服你总是有时问倾听他们的孩子。

②在看到你倾听幼儿并和你讨论了倾听幼儿的重要性后，更有目的性物倾听孩子-----他们自己的孩子和别人的孩子。

当你通过倾听与幼儿及其家庭建立更稳固的联系后，你了解到的新信息会使你感到惊奇，也会触动你。根据这些新信息，你可能会找到进一步推动幼儿学习的方法，这一点会让你兴奋不已。

在你的班级中，各个年龄段的幼儿不再那么频繁地互相干扰了。幼儿会耐心地等待你倾听一个幼儿，因为他们知道自己稍后也会有机会与你建立联系。幼儿家长和同事也会等待你，因为他们确信你也会倾听他们。

当教师、幼儿和幼儿家长愿意用更多的时间互相倾听和联系时，你的周围会变得更加宁静、和谐。

4.切记

当你真正倾听幼儿时，你正在加深你与他们之间的关系，开启了学习的大门。慢慢地，你将会发现，当做到到场并让大脑里的静态噪声安静下来后，你就能够更加专注地倾听。

（二）策略4让互动适合幼儿的个性化特点

当你