《物质分类及转化(第一课时)》教案.docxVIP

PAGE1

PAGE2

《物质分类及转化(第一课时)》教案

课程基本信息

教学目标

教学目标：

(1)通过对生活实例的反思，提炼分类的意义并能够根据物质的组成和性质对物质进行分类，初步形成基于物质类别研究物质性质的认知模型。

(2)能从微观粒子尺度和宏观性质相结合的角度对胶体的性质进行讨论。在解决实际问题的过程中，从宏观和微观相结合的视角完善基于物质类别研究物质性质的认知模型。

教学重点：掌握物质及分散系的分类方法；能够举例说明胶体的典型特征。

教学难点：建立宏观、微观视角下的物质分类标准。

教学过程

时间

教学环节

主要师生活动

环节一

从生活中引入分类的方法

【引入】阅读科普短文：种类繁多的化学物质如何研究？

【活动1】超市采购回来的物品如何分类存在？

【小结】建立分类法。

环节二

建立基于物质类别研究物质性质的一般思路

【过渡】应用分类法研究化学物质。

【活动2】对物质进行分类，说出分类依据。

【小结】基于物质组成对物质进行分类；得出同素异形体的概念。

【活动3】基于分类的思想对氧化物再认识。

【阅读资料】几种氧化物的重要化学性质。

【思考】物质组成和性质之间的关联。

【小结】应从物质的组成和性质两个方面综合考虑才能得到“既方便理解又总结反应规律”的分类结果。

【活动4】如何吸收烟气中的SO2？

【思路外显】初步建立基于物质类别认识物质性质的认知模型。

【小结】分类的意义：探究物质及其变化规律，指导陌生物质的学习。

环节三

应用并完善基于物质类别研究物质性质的认知模型

【活动5】基于分类的思想对溶液和浊液进行比较研究

【展示图片】一份CuSO4溶液和一份泥水浊液。

【讲授】分散系的概念。

【讨论】溶液和浊液是不是一类分散系？

【过渡】基于外观差异进行分类，无法揭示本质区别。

【科学探究】提出猜想：宏观性质差异与微观粒子尺度有关。

查阅资料：《分散质粒子存在形式和粒子直径数据》

得出结论：微粒尺度决定分散系的性质。

【活动6】基于分类的思想，对粒子直径介于溶液和浊液之间的分散系具有的性质进行预测？

【阅读资料】粒子直径大小对光线传播的影响——丁达尔效应

【实验视频】Fe(OH)3胶体的制备与检验。

【小结】1.丁达尔效应可以用来区分溶液和胶体

2.丁达尔效应作为一种测查手段，可证明溶液和胶体的本质区别在于分散质粒子直径的大小不同。

【讨论】对胶体的再分类：气溶胶、液溶胶、固溶胶。

【展示图片】生活中的胶体。

【小结】在应用基于物质类别研究物质性质的认知模型的过程中，完善物质分类的宏观和微观视角。

环节四

小结

【展示图片】生产生活中分类法的应用。

【小结】感受分类的意义和价值。

课后练习

一、选择题（每小题只有1个选项符合题意）

1.下列物质的分类与化学式不相符的是（）

A.CO2——酸性氧化物 B.Fe2O3——碱性氧化物

B.NaHCO3——酸式盐 D.Na2CO3——碱

2.实验室里有4个药品橱，已经存放以下物品，

药品橱

甲橱

乙橱

丙橱

丁橱

药品

盐酸、硫酸

氢氧化钠、氢氧化钙

木炭

铜、锌

实验室新购进一些碘，应该将这些碘放在（）

A.甲橱 B.乙橱 C.丙橱 D.丁橱

3.有如图所示的两种物质的分类方法：

根据图示信息，判断下列说法中不正确的是（）

A.甲图所示的分类方法属于树状分类法

B.乙图所示的分类方法属于交叉分类法

C.碱性氧化物一定是金属氧化物

D.非金属氧化物一定是酸性氧化物

4.当光束通过下列分散系时，可观察到丁达尔效应的是（）

A.乙醇溶液 B.氯化钠溶液 C.硫酸铜溶液 D.氢氧化铁胶体

5.磁流体是电子材料的新秀，它既具有固体的磁性，又具有液体的流动性。制备时将一定比例的FeSO4和Fe2(SO4)3的溶液混合，再滴入稍过量的NaOH溶液，随后加入油酸钠溶液，即可生成黑色的、分散质粒子直径为5.5?36nm的磁流体。下列说法中正确的是（）

A.所得到的分散系属于溶液

B.用一束光照射该分散系时,可以看到一条光亮的“通路”

C.所得到的分散系属于悬浊液

D.该分散系中的分散质为Fe(OH)3

二、非选择题

6.请利用交叉分类法对CaCl2、Ca(NO3)2、KNO3、K2SO4和KCl五种物质进行分类，并绘制示意图。

【参考答案】

一、1.D2.C3.D4.D5.B

二、