教师资格证考试系列之教育学基础知识.doc

教育学

教育与教育学

构成教育的三大要素：教育者、受教育者以及教育影响。其中教育影响又包括教育内容、教育方法和教育手段。

教育的本质：有目的地培养人的活动。

教育的功能：(1)作用对象：个体功能、社会功能；

(2)作用方向：正向功能、负向功能；

(3)呈现形式：显性功能、隐性功能。

教育的三大起源说：(1)生物起源说：里托尔塔(法)、桑代克(美)、沛西·能(英)；

(2)心理起源说：孟禄；

(3)劳动起源说：米丁斯基(前苏联)、凯洛夫。

近代教育的特征：(1)公立教育崛起；(2)教育的世俗化；(3)初等义务教育的普遍实施。(公立十一)

现代教育的特征：(1)教育的全民化；(2)教育的民主化；(3)教育的多元化；(4)教育技术的现代化；(5)教育的终身化。(全民多现终)

现代教育的发展趋势：

(1)重视学前教育，并强化学前教育与小学教育的衔接；

(2)普及义务教育，并延长义务教育的限；

(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；

(4)高等教育的类型日益多样化；

(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；

(6)各国教育交流日益频繁，教育国际化凸显。

教育学是一门研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。

孔子是世界上第一个提出启发式教学的人。

六艺：诗、书、礼、易、乐、春秋。

孟子：性善论，培养君子，即“明人伦”。

《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育乃至世界教育史上第一篇最完整的教育专著。

教学相长、尊师重道、长善救失、启发诱导

藏息相辅、相观而善、豫时孙摩

古代西方教育：(1)“产婆术”——苏格拉底；

(2)《理想国》——柏拉图；

(3)“教育遵循自然”——亚里士多德(古希腊)；

(4)《雄辩术原理》(《论演说家的教育》)——昆体良(古罗马)。

教育学科的建立：

(1)《大教学论》——夸美纽斯(教育学之父·捷克)；

(2)《爱弥儿》——卢梭(法国)；

(3)智育、德育、体育一体化——裴斯泰洛齐(瑞士)；

(4)“白板说”、“绅士教育”、《教育漫画》——洛克

规范教育学的形成与发展：

(1)《普通教育学》——赫尔巴特（现代教育学之父·德国·以教师为中心）

(2)《民主教育与教育》——杜威

（以学生为中心，“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”）

(3)《新教育大纲》——杨贤江（化名：李浩吾）

教育学派别：(1)实验教育学——梅伊曼、拉伊

(2)文化教育学——狄尔泰、斯普朗格、利特

(3)实用主义教育学——杜威、克伯军

(4)批判教育学——鲍尔斯、金蒂斯、布厄迪尔、阿普尔、吉鲁

教育学的发展趋势：(1)研究的问题领域急剧扩大；

(2)研究基础和研究范式呈现多样化；

(3)发生细密的分化，形成了教育学科体系；

(4)理论研究和实践改革的关系日益密切；

(5)加强自身的反思，形成教育学的元理论。

教育与社会发展

社会对教育的制约

生产力对教育发展的影响和制约

(1)决定教育的发展规模和速度；

(2)决定教育的机构和人才培养规格；

(3)促进教学内容、方法和组织形式的变革和发展。

政治经济制度对教育发展的影响和制约

(1)决定教育的领导权；

(2)决定着受教育权；

(3)制约着教育目的的性质和思想道德教育的内容。

科学技术对教育发展的影响和制约

(1)能够改变教育者的观念；

(2)能够影响受教育者的数量和质量；

(3)能够影响教育的内容。

教育对社会的影响

教育对生产力的影响

(1)教育再生产劳动力；

(2)教育再生产科学知识。

教育对政治经济制度的影响

(1)教育为政治经济制度培养所需人才；

(2)教育可以促进民主；

(3)教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。

教育对科学技术的影响

(1)教育再生产科学技术知