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2020年第7期小学教育

“陌生化”理论在教学中的尝试和运用

陈炜

福州市鼓楼第一中心小学

摘要：老师们在教学中，摆脱那种枯燥和重复之感，不断求变，给学生带来“新鲜空气”，数学课堂教学迫切需要“陌生化”，将

简单重复变成不断创新和积累的过程，从而激发起他们的学习激情。

关键词：陌生化；教学；创造

小学生对周围事物都充满了着探索的欲望，对陌生的事生探究的热情，甚至“为了打好这款游戏，必须学好数对知

物充满了好奇，单一的学习方法与固有的思维模式并不符合识”。数学学得好的，连游戏都玩得更溜。虽然是调侃，但也

他们的年龄特点。这就要求，老师们在教学中，摆脱那种枯燥不无道理。陌生化教学情境，让学生有耳目一新的感觉，大大

和重复之感，不断求变，给学生带来“新鲜空气”，数学课堂教激发了学生的创造性思维。

学迫切需要“陌生化”，将简单重复变成不断创新和积累的过三、围绕学科，打造陌生化教学“模式”。

程，从而激发起他们的学习激情。以下结合教学实例从三个（1）学科融合，尝试“创课”。达芬奇曾说过，数学是一切

方面进行思考。科学的基础。在很多学科中，都能找到跟数学相关的“蛛丝马

一、打破常规，重组陌生化教学“载体”。迹”。通过学科视角的切换，同一内容在不同学科中可能得出

赫尔巴特早就注意到了，在教学中总是有一个第三者的不一样的结论。比如：“轴对称图形”也是数学学科空间与几

东西为师生同时专心注意的。这个横亘于师生之间的“第三何部分的一个内容，“何为轴对称”，“怎样找到对称轴”“如何

者”，也就是教材，是开展教学活动的真正核心，在教育改革不判断轴对称图形”，“在生活中的应用”……同时，“轴对称图

断深化的今天，教材“陌生化”，给了施教者和受教者新视角和形”是美术学科的必修课，学生在鉴赏艺术作品的时候，也会

新尝试，对教材进行合理取舍、重新建构、适当开发……教师用到不少数学课上的知识，二者完美融合，就是一节充满了美

应当“别出心裁”的活用教材，将原本的教材变为“最熟悉的陌术味的数学课，学生在获取数学学科的知识的同时，也得到了

生人”让学生从已经模式化的教材内容或表达形式中发现“与审美品位的提升。我们并不排斥数学与其他学科的融合，但

众不同”之处。怎样更好的应用，还可以在日后的教学中进一步探索。

例如：五年级植树问题，课本3个例题分别是两端有点、两（2）“空中课堂+实体课堂”混合式教学。“空中课堂+实体

端无点和一端有点（环形）的植树问题。理解棵数和段数之间课堂”混合式教学模式既不是完全抛弃原有课堂模式，把课堂

的关系，分别是段数+1=棵数、段数-1=棵数、段数=棵数。历年迁移到网上，也不是“空中课堂”与“实体课堂”的简单机械相

来的教学效果来看，都不是很好，学生解题前先要判断是哪种加，而是将课前导学预习单、线上视频学习、课堂重难点讲解、

类型，再用这3种模型对号入座，非常容易混淆，导致学生一味线上线下深度探讨等方式，将老师为主导的模式向多元化“陌

套用公式不求甚解。生化”模式转变，提高学生数学学习的能力和兴趣，锻炼其独

二、求异创新，寻求陌生化教学“情境”。立思考，优化学习效果。

数学是一门枯燥的学科，而小学生刚刚踏进走进数学世把“陌生化”这一理念融入数学教学中来，对学生、对教师

界的大门，他们对数学的好奇心远远超过了兴趣，教师只有在都有着巨大的意义。“陌生化”并不是我们的教学目的，只是教

教学时牢牢抓住学生的好奇心理