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“少教多学教学模式研究结题报告
一、课题的提出
如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念,
掌握课堂教学有效性的策略,是摆在我们当前的一个难题。特别是在
全面推进素质教育的今天,在新一轮基础教育课程改革进行之时,讨
论新课程背景下课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要了。
当前,新课程改革倡导新的学习方式,要求积极引导学生主动学
习,提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力;要求
教师转化角色,建立新型的师生关系,要以学生为中心,突出学生的
主体地位,教师扮演支持者、辅助者、合作者的角色;重视有意义的
教学,强调以学习为中心,强调学的核心地位,教师的教是为了促进
学生的学习,教服务于学。为了更好的实施新课程改革,改变当前新
课程实施的肤浅状态,促进新课程的实施由“边缘”到“核心”,我
们必须加强对课堂的研究和探索,努力改变现行课堂存在的问题和不
足,着力构建自主高效优质的课堂,实现课堂教学的“真正革命”。
二、研究价值
本课题的研究,可以从理论层面上深入研究学科特色的含义,便
于一线教师准确把握学科本位特征,以更有利于用好教材,发挥自己
的优势,积极探索高效课堂的策略。同时,转变教师的思考角度。在
给教师减轻教学压力、给学生减轻课业负担的情况下,提高教师的教
学效率,提高学生的学习效率。在实践方面,本课题的研究,能够极
大的调动教师研究的积极性和主动性,把常态教学研究统一并规范到
课堂效率研究上来,是教学方式方法的一次有较大意义的变革,充分
挖掘体现学科本质特点的教学资源,充分发挥师生的互动作用,变革
教学模式。促进师生和谐发展,最终达到课堂教学效率的最大化。
三、理论依据
1、建构主义理论。建构主义教学理论的灵魂就是认为人的知识
不是被动地接受的,而是通过自己的经验主动地建构的,指出教学应
当力求使学生自己进行知识的建构,而不是要求他们复制知识、叠加
知识。强调以学生为中心,强调学生是学习活动不可替代的主体,在
学习活动中,学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的
需要与可能。
2、教学最优化理论。要达到最优化的关键:一是分析教材中主
要的和本质的东西,确保学生能掌握这些内容;二是选择能有效地掌
握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式,进行有区别的教学。
3、有效教学理论。有效教学理论的核心是教学的效益。
4、有意义学习理论。(1)学习材料具有实质的意义。(2)学
习者需要帮助。(3)测验所评估的是有意义的学习。
四、课题研究内容
有效教学策略按教学活动的进程分为教学准备策略,教学实施策
略和教学评价策略三个阶段,每个阶段都具有一定的策略。
1、教学准备策略主要涉及形成教学方案所要解决的问题,必须
解决下列问题:教学目标的确定与叙写、教学材料的处理与准备,主
要教学行为的选择、教学组织形式的编制以及教学方案的形成等。
教师教案书写应注意三个“要素”:学习者、学科内容,结构、教学
目标及其教学方法。
2、教学实施策略主要包括有效讲授、有效提问、有效倾听、有
效运用教学手段、有效控制课堂纪律、有效布置作业
3、教学评价策略指教师对学生的评价要客观公正全面,坚决摒
弃唯分数评价的方法;坚持评价的全面性,评价学生的情感、态度;
在一定时间内以发展的眼光评价学生;评价以促进学生发展为原则。
教学评价中,支持学生对教师的评价;学生对教师评价采用调查问卷
形式,设计与教学关系密切的问题进行。
五、课题研究的方法
本课题研究主要采用行动研究法、调查法、案例分析法、教学叙
事法、归纳法。
六、课题研究的过程
我们研究的中心:专业引领,分类培训。
主要从以下几个方面进行研究:
1、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。
2、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的
校本研究。
3、通过“备、教、批、辅、考”等常规教学研究,提高课堂效
率。
4、研究和设计好课堂提问。
5、加强对课堂节奏的把握和管理。
6、积极实施小组互助学习。
7、实行“因材施教、因材施学、因材施练”。
七、课题研究成果
1.课题研究体现了全面性。专任教师,选题立项,人人承担了
教学有效性策略研究的课题研究任务,特别是学校领导人员带头担任
研究和指导任务,增强了广大教师的坚定信心。
2.课题研究体现了规范性。教研组开展摩课研
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