《三顾茅庐（第二课时）》课件.pptxVIP

《三顾茅庐（第二课时）》;《三顾茅庐》选自，作者，该小说以为主线来展开情节，为古典小说的人物画廊贡献了众多鲜明的形象，它在人物塑造上的成就，标志着中国古典小说人物塑造的新发展。;分析讨论;通过刘备与关张的对话、张飞的不悦以及刘备“离草庐半里之外便下马步行”“拱立阶下”等行为衬托诸葛亮是非同一般的“大贤”。

“仰卧于草堂几席之上”“半晌，先生未醒”“翻身将起，——忽又朝里壁睡着”，最后终于醒来，问是否有俗客来访，可见诸葛亮自视清高，随性自然。;到此，诸葛亮终于出场了，且一出场果然不负众望，“身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概”，谈吐儒雅，思路清晰，未出茅庐，已定三分天下。;2.结合文章内容判断作者塑造刘备这一人物形象时采用的手法。;3.请结合课文内容分析刘备有怎样的性格特征?;刘备对张飞、关羽说的话，请教诸葛亮时谦恭的言语，都十分诚恳。

（2）胸怀天下，心忧黎民。刘备认为自己身为汉胄，有责任匡扶汉室，“伸大义于天下”，故诚恳拜见诸葛亮，求安邦定国之策。同时，他时刻牢记“苍生”，恳求诸葛亮出谋划策和出山时均是心忧天下百姓之姿态。;4.对诸葛亮的描写主要用了哪些手法？;5.分析诸葛亮的人物形象。;6.你认为使孔明最终决定出山辅佐刘备的主要原因是什么？;7.谈谈文章的写作特色。;通过对比，表现了关公稳重、顾全大局的形象特征，也表现了张飞性格暴躁、鲁莽的形象特点。

（2）详略得当，巧设铺垫

作者在文章前两段着重写刘备第三次前往茅庐求见诸葛亮的经过，并未从正面对诸葛亮作过多的描写，这样既使得文章情节充满了张力，给诸葛亮这个人物形象蒙上了神秘色彩，同时也为诸葛亮的正式出;场做足了铺垫。而第三段则主要详细地记述了刘备面见诸葛亮求赐教，诸葛亮隆中出对策，突出了诸葛亮的惊世才干和宏谋伟略，而对其他次要人物则未作过多描述。第四段则简略交代了故事的结局：诸葛亮出山助刘备。全文详略得当，重点突出。;本文记叙了刘备第三次到草庐拜访诸葛亮，恳请诸葛亮出山辅佐自己完成统一大业??故事，塑造了一位求贤若渴、礼贤下士的贤主形象，表现了刘备心系苍生、为统一大业不遗余力的精神，也展示了诸葛亮的雄才大略与超凡智慧及其关心民生疾苦的情怀和孤高淡泊的个性。;三

顾

茅

庐;蜀相

杜甫

丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。;（1）世人鲜有读三国史者，惟于罗贯中演义得其梗概耳。——（清）魏裔介

（2）《三国演义》在表现着中国人民艺术天才的许多长篇小说之中占有显著的地位，它可说是一部真正具有丰富人民性的杰作。——（俄）科洛克洛夫;（3）《三国演义》结构之宏伟与人物活动地域舞台之广大，世界古典小说均无与伦比。?

——（日）吉川英治

（4）《三国演义》有一面可疑的旗帜：忠义；两颗有毒的药丸：伪善与权谋。这是我对《三国演义》的定义。——（厦门大学教授）易中天;（1）夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

（2）贵而不骄，胜而不悖，贤而能下，刚而能忍。

（3）大事起于难，小事起于易。

（4）欲思其利,必虑其害；欲思其成,必虑其败。;;茶罢，孔明曰：“昨观书意，足见将军忧民忧国之心；但恨亮年幼才疏，

有误下问。”玄德曰：“司马德操之言，徐元直之语，岂虚谈哉？望先

生不弃鄙贱，曲赐教诲。”;(1)给加着重号的字注音或根据拼音写汉字。;2.下列句子中加着重号的词语使用不恰当的一项是(C);3.下列文学文化常识说法有误的一项是(D);二、课外提升

4.依次填入下面横线处的词语，最恰当的一项是(D)

古人多以“三”为大，大在何处？大在“三顾茅庐”的?，大在

孔子“三人行，必有我师焉”的?，更重要的则是大在“三省吾身”

的谦恭和?。古人如此，今人又何尝不是如此？到了今天，我们同样

需要这种“三省吾身”的道德修养。;5.成都武侯祠有一副歌颂诸葛亮的对联，上联是“两表酬三顾”，与其

对应最恰当的下联是(D);6.学习了《三顾茅庐》后，九年级(2)班开展了以“读名著，知三国”

为主题的综合性学习活动，请你参加并完成以下任务。

(1)《三国演义》中有很多含有数字的故事，如三让徐州、桃园三结

义、三顾茅庐等。你在阅读中积累了哪些呢？请再写出三个。;(2)关羽在《三国演义》中是忠义的化身。与他有关的故事有很多，如

桃园三结义、温酒斩华雄等。其中我们所熟知的表现他忠、义、勇、

谋、傲的五