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关于高效课堂的心得体会（精选13篇）

关于高效课堂的篇1

通过高效课堂的实施，我深刻体会到，教师就是课堂教学的组织

与参与者，而不是主角，是课堂教学改革最直接的一环。在课上我们

不仅要讲好课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极

性和主动性。课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论

课堂教学被注入什么样的新理念，有一点应该是不变的，那就是课堂

教学应该是务实高效的。从高效课堂的教学中我有以下的体会：

一、教学目标把握要准确。

《全日制义务教育课程标准》针对学生特点，已对教学目标作出

了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照

《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。要根据学生的具体情况

来确定，要使大多数学生跳一跳能够的着，同时在制定教学目标时，

要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过

程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致课程性质

定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾

好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人

而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。

要保证课堂上绝大多数的学生掌握课堂教学内容。对于优等生我们可

以延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他

们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

二、要合理设计教学各环节

没有预设的课堂是放任的，无具体目标的。课堂要高效，教师就

要认真备课，教学内容是教师备课的一方面。教师更要精心设计教学

环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学

生学习兴趣、调动学生学习积极性的内容。教师的一切启发引导都是

为训练学生创造性地进行实践应用而提供服务的，课前备课必须充分，

特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必

须符合你这个班学生的认知水平，课堂教学中教师的“导学”与学生

的“理解”相互渗透、相得益彰，充分体现师生间、学生间、师生与

教材之间的双向多边的互动反馈。当然，对于不同类型的课也可以根

据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理

念是不变的，那就是提高课堂教学效益，

三、课堂教师参与要当、准、精

在整个教学过程中，教师要以学生为本，依学定教，引导学生用

自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让

课堂成为学生自主发展的舞台。教师课堂参与时机要恰当，切入要准

确，内容要精准，不可将结论托盘于学生；要启发学生思维、激发学

生兴趣、调动学生参与热情；教师要精准的指导基本知识，控制教学

过程，并进行课堂反馈与总结。教师的引导贯穿于课堂教学的始终，

直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，指到关键处，指到

有用之处，设疑要设到到学生心里去，设出水平来，才能更好地提升

教学质量，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过指导与设疑

的技巧，体现出教学新理念。设疑要有一定的思考价值，能调动学生

的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经

过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能

力。

问题的难易要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提

问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意

性。要做到数量适中，提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学

知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，

最终会产生厌倦情绪。设疑提问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主

义的问答。学生答案与老师的答案不一致时，教师不引导，反复追问，

让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再

追问的做法，在不同程度上制约了学生思维的灵性。

教师要构建一个活跃的课堂状态，充分调动学生的学习热情。教

师作为课堂的组织者、参与者、合作者，要重视课堂民主平等氛围的

营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、

独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的

最佳状态，使课堂活而不乱，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生

的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。课堂要让每

个学生都动起来。课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。

总之，高效课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会本真的治学精

神，而不在于形式。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标

是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的