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XX小学“全学科阅读”实施方案

一、全学科阅读理念与多学科阅读背景

全学科阅读理念从“全学科”视角出发，以“去学科化”作为基

本特征指导课堂阅读教学，涉及绘本、古诗文、名著、时文、数学、

外语、科学、美术作品以及音乐作品等阅读内容。打破阅读只是语文

学科“自留地”的观念，实施全员参与、全学科覆盖、全方位推进有

效措施，切实提高学生阅读能力和学科核心素养。

在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中明确提出了“鼓

励学生自主阅读、自由表达；倡导少做题、多读书、好读书、读好书、

读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣”，语文是学生学习语言文

字的基础课程，语文核心素养的发展也会给学生带来一系列的影响。

在此背景下，多学科阅读主要围绕“从1到N”模式展开，其中“1”

指语文学科阅读教学，“N”则代表数学、英语、道德与法治、科学

等其他学科。该模式强调以语文阅读为基础，融入其他学科的文本与

素材辅助完成阅读课堂建构，通过创新教学模式、丰富教学内容，有

效激发学生的阅读兴趣、培养其自主学习能力、深化其阅读素养，进

而辐射至其他学科形成高阶阅读能力与解决问题的能力，在全科阅读

视角下创设“全境化”阅读环境、打破学科各自为政的局面，真正有

效培养学生阅读素养与解决问题的能力，依托学科群建设实现育人目

标。

二、指导思想

按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要》等文件要求，倡导

建立指向“全员参与”、“全学科融合”、“全学段衔接”的阅读体

系，引领师生“多读书、乐读书、会读书、读好书”，形成良好的阅

读氛围。

三、组织机构

组长：...

副组长：...

成员：...

四、“全学科”阅读实施途径

（一）实施要求:

语文课程标准在总目标中指出:要使学生“具有独立阅读的能力，

注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅

读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，

发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。第

一学段（1-2年级）——课外阅读总量不少于5万字；第二学段（3-4

年级）——课外阅读总量不少于40万字；第三学段（5-6年级）—

—课外阅读总量不少于100万字。也就是说在小学阶段，孩子的阅

读量就得达到145万字。

主动适应新课改要求，由传统“以学科为中心”向“以学习为中

心”转型，构建“大阅读”的全新阅读教学模式，使学生由以往被动

接受转变为主动阅读，促进学生阅读素养与综合能力的发展，实现全

人教育目标。在教学模式建构上，可遵循以下三种思路：其一是以语

文学科为核心，融入其他学科课例，建构“单元+整本书阅读”教学

模式；其二是面向具体学科进行阅读教学模式建构。

（二）营造全学科阅读氛围

学校积极营造全方位的读书氛围和环境。在校园里，每一处显要

位置张贴着各班学生全科阅读的作品成果；学校电子屏每天展播学生

的读书宣言；学校公众号每月刊发学生的阅读感悟；图书室、阅览室

里全科阅读书目购置齐全，向学生全天候开放；教学楼各楼层打造了

温馨的阅读书吧。教室作为读书氛围的主要阵地，班级“图书角”为

学生提供适合阅读的特色书目，每个学生至少有两本图书，定期与其

他同学进行交换，板报、文化墙上贴满读书感悟、思维导图，成为学

生展示风采的窗口平台。

（三）完善机制，构建全员参与阅读体系

建立了以学校为主导、师生全员参与的组织网络，制定和完善了

《学校全学科阅读实施方案》《“书香班级”“书香少年”“书香家庭”评

选方案》《班级全科阅读计划》等制度，把读书情况纳入教学常规管

理，及时树立典型、推广先进，月度评选“读书大王”“书香教师”“书香

班级”“书香家庭”，年末评选“年度读书人物”。学校把学科相关阅读内

容纳入教学任务，定期组织阅读展示课点评，邀请专家作专题报告，

开展教师读书分享会，每周二进行全科阅读教研，构建起了多元化全

覆盖的全科阅读体系。

（四）科学论证，确定梯级阅读书目

学校以教育经典、国学经典、古诗词、名著、散文、优秀传统文

化阅读为重点，根据不同年级学生的认知水平和阅读层次，全面调研、

科学论证，精选和推荐健康向上、质量高、对学习有益的绘本及读物，

形成学校、年级全科阅读梯级书单。低年级学生对世界充满了好奇心

与探索欲，《我有友情要出租》《七色花》等书目可以打开阅读的启

蒙之门；中年级学生阅读视野更加开阔，理解力增强，可以阅读《安

徒生童话》《昆虫漫画