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数学教学中的"画数学"
数学教学中的"画数学"
摘要:在我多年的数学教学生涯中,积累了一些经验,但在教学
中,曾经有两个现象一直困惑着我,后来意外发现,中,曾经有两个现象一直困惑着我,后来意外发现,画数学画数学效果不
错,可以鼓励学生从以下几个方面错,可以鼓励学生从以下几个方面画数学画数学。
在学生理解困难时,鼓励学生在学生理解困难时,鼓励学生画画数学。
在学生学习枯燥时,鼓励学生在学生学习枯燥时,鼓励学生画画数学。
在学生思维受阻时,鼓励学生在学生思维受阻时,鼓励学生画画数学。
通过通过画数学画数学,学生从学生从厌倦厌倦走向走向喜欢,学生从喜欢,学生从接受接受走向走向探究探究
,学生从,学生从模仿模仿走向走向创造创造。
关键词:画数学思维厌倦探究模仿创造
在我多年的数学教学生涯中,积累了一些经验,但在教学中,曾
经有这样的两个现象一直困惑着我。
现象一:当我接手一年级时,许多孩子都存在着这样的问题:有
时会不明白老师说什么;有时候题目看了很多遍还是不明白意思;问他是
怎么想的,支吾了半天说不出个所以然来……现象二:低年级数学的教
学中常常用到学具,学具的操作可以使学生更直观地理解算理,形成
概念等。
可是真正实施起来却有很多困难,原因是在目前的大班额教学中,
如果是用学具操作的话就很难控制课堂的秩序;基于这些原因,很多教
低年级的老师虽然知道学具的好处,可是在平时教学中用的却很少,
很多时候是老师用教具操作而学生仅仅是观察,这样做学生虽然能明
白一些算理、概念等,只按照老师的演示在思考接受,没能真正参与
到数学的学习过程中来。
我教低年级,用的`是青岛版的新教材,新课标要求,要使学生成
为学习的主人,这样,班级中学生参与数学活动的机会多了,课堂也
变得越来越民主,可是这样的问题还是存在。
有一次,请一个学生说想法,他说着说着就跑到黑板前边画边讲
起来,他的画很稚嫩可是却能把他的想法形象地表示了出来,收到了
意想不到的效果。
我不禁思考――能否让学生用“画数学”的方法来解决数学中的问
题呢?
于是,我开始探究――在数学课堂上,让学生“画数学”。
“画数学”就是在数学的学习过程中,学生把题目的意思用简单
的图形画出来,或者学生把自己的思维过程用画图的方法表示出来的
一种学习方式。
下面我就介绍“画数学”到底应该怎样画?又在什么时候“画”?
一、在学生理解困难时,鼓励学生“画”数学
一年级上册单元质量抽测中有这样一道思考题:我前面有9人,
后面有5人。
一共有多少人?
多数孩子习惯列出“9+5=14”。
教学时,我问了孩子们从题目中知道了什么,这个“我”有没有
包括到到9和5中去,然后让他们讨论如何解决,最后汇报讲解。
这样的一个过程下来,只有十几个孩子理解,后来我们又讨论了
两遍,理解的孩子虽然多了,可是换了一道类似的题:从前数起我排
在第9个,从后数起我排在第5个。
这列队伍一共有几个?大部分学生又习惯地用9+5+1=15。
怎样让学生更好地理解呢?我想到了“画一画”这一方法,就提出
“你能用两种不同的图形表示‘我’和其它人,把这两列队伍画出来
吗?”学生们很快地就画出了图。
汇报时,我让学生把两副图进行比较,让学生在辨析中进一步理
解了题目的意思,明白了什么时候“我”是没有数的,什么时候“我”
是重复数的。
后来学生再碰到例如排队、间隔等难理解的题时,都能主动地用
画画来分析题目的意思。
二、在学生学习枯燥时,鼓励学生“画”数学
课间,我走进教室,见一位学生正得意洋洋地给小朋友欣赏他的
画作。
“哇,真漂亮!你知道这里面藏着哪些数学知识吗?”我顺口问了
一句。
话音刚落,周围同学都纷纷说开了。
“我知道左边有5朵白云,右边有1朵,总共有6朵。”“原来
有3只小鸟,飞走了1只,还有2只。”“房子上面有太阳、白云、
小鸟。”……于是我决定“这个周末就让学生画美丽的数学画”。
周一交来的作业让我有了一份惊喜:学生有的用数字画出小动物;
有的画出了去商场购物的情
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