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教育系统数字化改革阶段性总结

一、充分肯定前阶段工作成效

全省推进数字化改革以来，教育系统对标落实数字化改

革决策部署，聚焦目标定位、聚焦核心业务、聚焦学校师生，

强化省级统筹，依托教育工程，积极推动教育改革，提升教

育治理能力，努力把制度优势、技术优势和规模优势转化为

教育改革发展的创新优势，以高质量的数字教育公共服务推

动教育现代化建设。

（一）强化顶层设计，推进改革落地。2021年3月，

印发了《省教育领域数字化改革工作方案》，成立领导小组

和工作专班，强化对全省教育领域数字化改革的组织领导和

统筹推进。各地各高校也不断完善组织架构，对应成立数字

化改革领导小组及办公室，结合实际制定本地化方案，积极

推进本地区本学校数字化改革，全面落实国家智慧教育公共

服务平台浙江省试点工作，逐步形成了一套顶层设计和基层

创新良性互动的教育数字化改革推进机制。同时，我们发挥

教育领域人才优势，组建教育信息化研究院联合实验室，加

强对教育领域数字化改革的理论研究和公共服务，推动形成

教育数字化改革共建共享的新生态。

（二）聚焦数据共享，筑牢数字底座。按照“平台+大

脑”的理念，迭代升级教育领域公共数据平台，加快建设教

育公共服务行业云，及时更新技术中枢体系，谋划教育领域

大脑技术能力体系。按照“一数一源”原则，统一归集并形

成教师、学生、学校组织机构等权威数据，发布一体化智能

化公共数据平台。

（三）坚持服务至上，打造多跨场景应用。坚持把需求

分析作为数字化改革的原点，围绕满足重大改革和师生需求

谋划多跨场景、找准改革突破口，开发一批实战实效的数字

化应用，在实践中不断迭代完善。

1.国家试点有序推进。落实国家教育数字化战略行动部

署，承担国家智慧教育平台整省试点工作，按照“1+3+3”

的体系架构，加快推进省智慧教育平台与国家智慧教育平台

的有效衔接，基本建成由学习资源、教育政务服务和管理应

用组成的“智慧教育平台”门户，并推荐了5所高校作为试

点单位参与平台建设。

2.省级应用成效显现。加大“双减在线”综合集成改革

力度，持续迭代升级“校外培训”应用，在线服务20余万

学生，并入选数字社会优秀案例；面向社会正式推出免费在

线答疑服务省级应用，注册独立用户15万余人，访问量已

达800多万人次，得到了全省义务段学生和家长的高度认可；

正式发布省高校智慧系统，全省高校智慧平台进入操作应用

阶段；科研安应用已在35所公办本科高校推广建设；教育

领域疫情防控系统2.0已归集840余万师生和重点人员数

据，并进入全面应用阶段；积极探索“线上一所学校、线下

多所学校”云端共同体模式，建成义务教育城乡教育共同体

3600所，推动区域教育资源优化配置，案例入选我省高质

量发展建设共同富裕示范区最佳实践（第一批）名单；建成

“之江汇”艺术互联网学校“艺朵云校”，有效服务山区26县

和海岛县乡村学校，开展“互联网+义务教育”艺术类同步

课堂9300余节次；“智慧点餐”“浙里课后服务”“升学通”

“全民终身学习”“浙里教育交流”等省级重大应用已进入

实质性研发建设和应用阶段。

3.基层实践亮点纷呈。各地各校按照“规定动作要接牢、

自选动作有创新”的要求，结合实际开展差别化探索、创造

性实践，打造了一批有典型意义的数字应用。除了刚刚在会

上作交流演示的一些各具特色的应用，还有像科技大学“上

课啦”应用小程序，提供“AI催课”“学生智能请假”“课

程考核”等功能，有效改善了学风、教风；大学打造“人才

第一要事”应用，实现人才服务的全周期全渠道智能化；中

学推动学校教育从经验驱动向数据驱动转变，对学校的教育

教学活动进行无感沉淀，为每一位学生构建了一棵知识树，

生成个人能力雷达图。今年我们也推荐了区域内的优秀应用

到数字社会系统路演，部分应用入选数字社会优秀案例集。

二、深刻认识存在的短板不足

从前阶段工作看，教育领域数字化改革虽已取得一定成

效，但对标省委要求和“共同富裕、教育先行”的要求，教

育系统数字化改革还相对滞后，还存在不少短板弱项。

（一）数字化改革的思维理念有待进一步深化。对“为

什么改革”认识还不到位，有的单位、有的干部只会做数字

化改革的表面文章，将已经用传统方式或书面完成的工作在

数字化平台上再做一遍，反而把“简单工作复杂化”，究其

本