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小学阶段课后服务实施现状及对策

作者：田平

来源：《家长·中》2022年第07期

小学阶段的课后服务在教育改革深化和家庭环境急速改变的过程中获得了很多关注，课后

看护和服务成为减轻家长压力、提升学生成绩的有效机制。为了更好实施小学阶段课后服务，

教育部印发了相关文件，对小学课后服务的实施提出了更规范的要求。目前很多城市的小学在

课后服务的实施上发展较好，但由于我国城乡教育发展存在差异，很多城镇和乡村小学的课后

服务才刚刚起步，还存在一系列问题。由于学生放学时间早于家长下班的时间，因此产生了最

早的课后看护服务，由最开始的保证学生在这一时间段内的安全发展到丰富的课后服务活动，

课后服务带给学生和家长的意义也在不断增强，这不仅解决了学生托管的问题，还成为促进各

地区教育平衡的重要举措。但是在发展的过程中还存在意识和理念落后、实施方法不到位等问

题，需要学校和教师共同努力，更新观念和方式，寻找更加适合学生的服务内容，不断提升课

后服务的质量和效率，促进我国小学课后服务的进一步发展。因此，本文立足于小学课后服务

的意义，探讨目前存在的问题并提出了更好的解决对策，希望能为小学课后服务的发展贡献一

些力量。

一、小学课后服务实施中存在的问题

（一）师资力量有待加强

随着我国义务教育的普及，教育关注的重点被转移到教育的均衡上来，小学课后服务在促

进教育均衡发展方面起到了至关重要的作用，但是在目前的小学课后服务中，存在一些阻碍发

展的问题。首先是师资力量有待加强，目前参与小学课后服务的教师主要来源于学校内部，课

程设置和正式教学的课程也有很多重复，而学校内部教师要求是为了满足教学的目标，小学课

后服务和正式教学的定位不同，因此需要的教师配置也不同。调查显示，家长和学生更希望能

在课后服务中获得和正式教学不同的指导，能促进学生在课堂外的发展，因此，课后服务在这

方面还有待加强师资队伍的配置。

（二）学生的自主发展空间受限

由于一部分教师并没有正确意识到小学阶段课后服务工作的实际价值，导致教师并没有积

极主动开发学生的课后服务工作，也忽视学生自主发展方面的具体问题，从而导致学生难以积

极参与其中，无法发挥学生的主观能动性。目前的课后服务中，学生的自主性也没有得到加

强，发展的空间也受到了限制。具体表现在课后服务的形式和内容虽然会征集学生建议，但是

在具体开课时，教师还是会根据学生的报名情况，选择报名多好开班的课后活动，学生在很大

程度上还是被动接受安排，这样会降低学生参与活动的积极性，学生的发展空间也没有得到更

好的发展。

（三）小学课后服务工作内容比较单一

现阶段，虽然积极开展小学课后服务工作能及时帮助一些学生家长解决接送困难的问题，

但是部分学校的课后服务工作内容只是让学生换个环境继续完成作业，内容过于单一化，也不

利于小学生全面化发展，而在新时代下，对小学生的教育要求早就由注重学生的学习发展转为

培养学生个性化发展，单一化的课后服务工作内容并不符合新时代下教育提出的要求，因此，

应及时提升小学课后服务工作的多样性水平，为小学生打造一个全面发展的教育环境。

二、小学课后服务的意义

经济和社会的发展催生了新型的家庭结构，目前我国很多小学生都出生在双职工家庭，父

母都需要每天工作8小时，因此许多家庭都需要课后服务。经过近些年的发展，小学课后服务

也逐渐转向更加成熟的模式，这对学校和家庭来说都有重大的意义。一方面，对家长和学生来

说，小学课后服务的公平性能弥补学生因家庭情况不同而导致的学习差异问题，为这些学生提

供一个公平的学习环境和机会，让学生在课后服务中提高自己的学习成绩，并且能通过多样的

课后服务活动和方式促进学生的身心全面发展。另一方面，对学校来说，教师可以在课后服务

的教学中尝试新的教学方式和方法，并将其应用到正式的教学中，这就促进了教学和教育的发

展，小学课后服务也促进了教育公平的发展，通过小学课后服务能实现教育资源的合理分配，

促进城乡教育均衡的实现。因此，解决目前小学课后服务中存在的问题，更好实施课后服务，

是刻不容缓的事情。

三、更好实施小学阶段课后服务的解决对策

（一）更新意识与理念，明确价值与意义

受到传统教学观念及教学思维的影响，教师无法正确意识到小学阶段课后服务的重要性与

必要性，面对此种情况，教师必须积极转变自身的教学观念以及教学理念，正确意识到小学阶

段课后服务的实际价值，以及重要教育意义。在目前的小学课后服务中，仍然有很多教师认为

课后服务的主要任务就是解决家长没时间看护的问题，因此，