七年级历史下册 第一单元 隋唐时期：繁荣与开放的时代 第4课 唐朝的中外文化交流说课稿设计（pdf） 新人教版.docxVIP

七年级历史下册第一单元隋唐时期：繁荣与开放的时代第4课唐朝的中外文化交流说课稿设计（pdf）新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

七年级历史下册第一单元隋唐时期：繁荣与开放的时代第4课唐朝的中外文化交流说课稿设计（pdf）新人教版

设计意图

本节课的设计意图旨在通过讲述唐朝的中外文化交流，让学生了解唐朝时期我国与世界各国在政治、经济、文化等方面的交流与互动，培养学生对国家历史文化的自豪感，提高学生的历史素养和国际视野。结合七年级学生的认知水平，本节课将以生动的实例和故事引导学生们理解唐朝繁荣与开放的特质，激发他们对历史学习的兴趣，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标分析如下：培养学生的历史思维能力和时空观念，通过梳理唐朝中外文化交流的历程，使学生能够运用史料进行证据推理，理解历史发展的多元性和复杂性；提升学生的文化理解与传承意识，引导学生认识唐朝文化的包容性和开放性，以及对中国乃至世界文化的影响；同时，增强学生的国家认同感和社会责任感，激发他们积极参与文化交流，传承中华优秀传统文化的积极性。

学情分析

本节课面对的学生为七年级学生，他们在知识方面已经具备了一定的历史基础，对历史事件的脉络有了初步的认识。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但尚需提高对历史资料的解读和运用能力。在素质方面，学生对新鲜事物充满好奇，愿意探索未知领域，但注意力容易分散。

在行为习惯方面，学生已逐渐适应初中阶段的学习节奏，但部分学生在课堂参与度、自主学习能力上仍需加强。他们对历史的兴趣可能因教学内容和方式的单一而降低，因此，激发学生的学习兴趣和积极性是教学的关键。

在课程学习方面，学生对唐朝的历史较为熟悉，但对唐朝的中外文化交流了解不足。由于年龄特点，学生对生动、具体的历史故事更感兴趣，对理论性和抽象性的内容可能感到难以理解。因此，在教学中应注重结合实际案例，以增强课程的吸引力和学生的参与度。

教学资源准备

1.教材：人教版《历史》七年级下册，确保每位学生都有教材。

2.辅助材料：收集和准备与唐朝中外文化交流相关的图片、地图、文献资料和视频片段，以便在课堂上进行展示和讲解。

3.教学工具：准备电子白板或投影仪，用于展示PPT和辅助材料。

4.教室布置：根据课程内容，将教室布置成便于讨论和分享的环境，如设置小组讨论区。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式开始，例如：“同学们，你们知道唐朝为什么被称为繁荣与开放的时代吗？”引导学生思考。

-回顾旧知：简要回顾上一节课的内容，如唐朝的建立、贞观之治等，为本节课的主题做好铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍唐朝的中外文化交流，包括陆路丝绸之路、海上丝绸之路的贸易往来，以及唐朝与周边国家的文化交流。

-举例说明：通过讲述玄奘西行取经、鉴真东渡日本等具体事例，帮助学生理解唐朝的文化交流对世界的影响。

-互动探究：分组讨论，让学生探讨唐朝文化交流的原因、特点和影响，引导学生主动思考。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生绘制唐朝的中外文化交流示意图，或撰写短文描述唐朝某一时期的文化交流事件。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生解决疑难问题，确保学生正确理解和掌握知识。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的主要内容进行总结，强调唐朝中外文化交流的重要性，以及唐朝在世界文化史上的地位。

-回答学生在课堂上提出的问题，确保学生对课程内容有清晰的理解。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：要求学生撰写一篇关于唐朝中外文化交流的小论文，或收集相关资料，准备下一节课的课堂分享。

-强调作业要求和提交时间，提醒学生按时完成。

6.课堂延伸（约5分钟）

-鼓励学生在课后继续探索唐朝的文化交流，例如参观博物馆、查阅资料等，以拓宽视野，增进对历史的认识。

7.课堂反馈（约5分钟）

-在下一节课开始前，邀请学生分享他们对唐朝中外文化交流的认识和感悟，以及他们在课后所进行的学习活动。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述唐朝的中外文化交流的主要事件和人物，如玄奘西行取经、鉴真东渡日本等，理解唐朝时期陆路丝绸之路和海上丝绸之路的重要性。

2.理解深化：学生对唐朝繁荣与开放的背景有了更深入的认识，能够分析唐朝文化交流对经济发展和文化传播的积极作用。

3.思维能力：通过课堂讨论和课后作业，学生的历史思维能力和批判性思维得到了锻炼，能够从不同角度审视唐朝的文化交流，形成自己的见解。

4.文化认同：学生增强了对中华文化的自