教学设计-辽师大(三上)心理健康《如果我是你》.pdfVIP

辽师大版心理健康《如果我是你》教学设计

年级：小学三年级上册

版本：辽师大版

教材分析和学情分析

教材分析：

《如果我是你》这一心理健康课程是针对三年级学生设计的，旨

在通过角色扮演、情景模拟等方式，帮助学生更好地理解他人，培养

同理心和换位思考的能力。旨在通过实践和体验的方式，帮助学生更

好地理解他人、培养同理心，为他们的全面发展打下坚实基础。

学情分析：

在三年级学生的心理健康《如果我是你》中，学生们通过模拟、

角色扮演等方式体验不同角色和情境，从而增强同理心和社会认知能

力。在这个活动中，学生们的学情呈现出一些优劣点。

优势点：

1.兴趣浓厚：三年级的学生正处于好奇心旺盛、喜欢尝试新事

物的年龄阶段。他们对这种角色扮演的活动往往充满兴趣，愿意积极

参与，这为活动的顺利开展提供了良好的基础。

2.创意丰富：在扮演不同角色的过程中，学生们能够发挥自己

的想象力，创造出许多有趣、生动的情节和对话。这种创意的发挥不

仅有助于活动的进行，还能培养学生的创新思维能力。

3.同理心增强：通过模拟不同角色的生活情境和情感体验，学

生们能够更好地理解他人的感受和立场，从而增强同理心。这对于培

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养学生的社会交往能力和情感理解能力具有重要意义。

劣势点：

1.角色理解不够深入：由于三年级学生的认知水平和生活经验

有限，他们在扮演某些角色时可能无法深入理解角色的内心世界和行

为动机。这可能导致角色扮演的表面化，无法真正达到活动目的。

2.纪律性有待提高：在角色扮演的过程中，有些学生可能会因

为过于兴奋或投入而忘记遵守活动规则或纪律。这可能会影响活动的

正常进行，甚至可能导致安全问题。

3.语言表达有待提高：虽然学生们在角色扮演中能够发挥创意，

但他们的语言表达能力可能还不够成熟。有时他们可能无法准确、流

畅地表达角色的想法和情感，这会影响角色扮演的效果。

综上所述，三年级学生在心理健康《如果我是你》中的学情优劣

点主要体现在兴趣、创意、同理心、角色理解、纪律性和语言表达等

方面。为了充分发挥活动的优势并弥补不足，教师可以根据学生的实

际情况设计更具针对性的活动方案，同时加强对学生角色扮演的指导

和监督。

一、教学目标

1.知识与技能：通过角色扮演活动，使学生理解并尊重不同角

色及其职责，培养学生的换位思考和同理心。

2.过程与方法：引导学生通过小组讨论、角色扮演、分享交流

等方式，体验不同角色的生活和感受，提高学生的合作与交流能力。

3.情感态度与价值观：培养学生尊重他人、理解他人的情感态

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度，增强学生的社会责任感和公民意识。

二、教学重难点

1.重点：通过角色扮演活动，让学生体验不同角色的生活和感

受，培养学生的同理心。

2.难点：引导学生深入理解和感受不同角色的内心世界，激发

学生的情感体验。

三、教学准备

1.角色扮演所需的道具和服装。

2.相关的角色介绍资料和背景故事。

3.教室布置，营造适宜的活动氛围。

四、教学过程

1.导入新课

教师通过讲述一个关于换位思考的故事，激发学生的学习兴趣，

引出本课的主题。

换位思考的故事实例：

目的：引导孩子们学会站在他人的角度思考问题，培养同理心和

理解力。

故事内容：在一个阳光明媚的周末，小明和小强一起在公园里踢

足球。他们玩得很开心，但不小心把球踢到了旁边一个正在看书的小

女孩身上。小女孩被吓了一跳，手中的书也掉在了地上。

小明见状，赶紧跑过去向小女孩道歉，并帮她捡起了书。然而，

小强却在一旁抱怨说：“不就是踢到一下嘛，至于这么大惊小怪吗？”

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小明听了，心想：“如果我是那个小女孩，突然被球踢到，肯定也会

感到害怕和不满。”

于是，小明对小强说：“我们应该换位思考一下，如果我们是那

个小女孩，我们的感受会是什么样的呢？她正在安静地看书，突然被

球踢到，肯定会受到惊吓。我们应该理解她的感受，并向她道歉。”