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小学数学教育论文（优秀5篇）

浅谈小学数学教育论文篇一

一、学科性质

（一）学科地位

数学教育学在我国已经发展为一门专业学科，而小学数学教育学则是

数学教育学中较为重要的组成部分。目前国内教育者对中学数学教育的关

注颇多，更有甚者认为这二者之间的内容非常相似，这种想法是非常主观

且不科学的。实际上小学数学教育与中学数学教育有很大的区别，比如，

小学数学注重培养学生的经验，不要求学生推理证明；小学生的思维和初

中生的思维处于不同的阶段。由于小学生还处于智力的不断完善阶段，小

学数学教育必须起到启蒙作用，因为这一阶段的学习对学生学习兴趣的培

养影响很大。正确的教育方法可以使小学生打好学习数学的基础，循序渐

进，逐渐形成学习数学的兴趣。因此，小学数学教育具有无可替代的重要

性，应该引起教育者们的高度重视。

（二）专业教育课程

鉴于小学数学教育的特殊性，数学教师不仅要有充足的专业知识储备，

而且还要掌握科学的教育方法；掌握小学教育学、心理学内容，并且了解

小学数学教育学的基本规范。小学数学教育学能使教师根据教学对象的特

点和发展规律以及自身教学经验，明确有效教学方法。小学数学教育学可

以帮助教师用行之有效的方法激发学生学习数学的兴趣，并用通俗易懂的

语言表述高深的内容，确保学生能够理解和掌握，从而避免教学中的错误，

取得较好的教学效果。因此，小学数学教育学理应成为高校培育小学数学

教师的一门专业。

（三）理论应用学科

小学数学教育学作为一门独立学科，与以研究理论为主要目的的教育

学和重视实践的教学法不同，它不仅能够为实践提供正确的理论指导，还

能解决实践过程中出现的各种问题。简言之，小学数学教育学是集应用和

实践于一身的理论应用学科。

二、课程构建原则

（一）科学的原则小学数学教育学若想成为科学的学科，最重要的是

具备科学性。根据哲学思想的阐述，一门理论是否科学是要经过实践检验

的。因此，建构科学的理论体系是建设小学数学教育学的关键。

（二）实用性原则小学数学教育学虽然是一门应用理论学科，但其宗

旨是将理论与应用相结合，争取让学生在掌握小学数学教学理论和方法的

基础上，将其运用到教学实践中。

（三）探究性原则

传统的小学数学教育教学的教学模式几乎是讲与练的结合，学生被动

接受所学知识，当他们毕业走上教师的工作岗位，就会不自觉地沿用这种

教学模式。因此，改变学生学习小学数学教育学的方式迫在眉睫，把被动

学习变为探究式学习。学生的教材也要做改变，增添实际案例等相关材料，

设计学习方案；教师则可以引导学生主动探究和讨论问题，改善授课方法。

三、教学内容

（一）确定教学内容

小学数学教育学应该重视教学内容和教学方法两大问题。但是教学方

法又取决于教学内容。学生学什么，教师就应该就教什么；学生怎样学，

教师就应该怎样教。所以，这两大问题也可改为学习内容和学习方法。这

是当代学者对数学的深入认识和对儿童学习心理准确了解的结果，这也是

小学数学教育学的理论基础。

（二）建构学科内容

根据上文的阐述的分析，学科内容的建构基本形成。首先，对小学数

学教育学具有科学深刻的认识，需要教师熟悉与数学相关的一些知识。先

要了解数学是一门科学，它不是人类刻意的创造，而是客观存在的真理。

它与现实和自然科学都有着紧密的关系，而且研究对象很广泛；其次，是

熟悉数学的发展史，正确的树立数学观，了解数学的发展史，了解数学自

身特有的特征、独特的研究对象以及学科的发展演变等问题。再次，是阅

读研究同小学生心理有关的书籍，这对教师在数学教学过程中具有十分重

要的意义。小学数学教育学应将书籍中与我国小学数学教学实际相符合的

内容收入小学数学教材。在实践方面，可以安排教学设计原理和儿童学习

数学活动等内容，把教学案例分析插入到理论教学中，并安排学生参加相

应的教学实践，实现理论和实践的真正结合。

四、教学方法

五、结语

总之，小学数学教育学要按照新课改的建设要求，以建设专业教师队

伍为目标、以提高教师思想境界为指导，全面加强教师素质和专业技能的

教育和锻炼。另外，相关教育人员应当将提升教学水平视为教学重点，争

取课程建设的各项工作都能落到实处，在注重薄弱环节的发展的基础上，

全面提高小学数学教育学的教学水平，努力建造成具有一流质量的课程。

摘要

电教已经普及到了教育事业当中，这使得教学水平得到了提高；由于

小学生