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20曹刿论战

【教学目标】

1.积累《左传》的相关知识，掌握文中的重点文言词语和文言句式，背诵全文。

2.学习文章运用比照映衬来刻画人物的方法，把握详略得当的叙事技巧，学会翻译文

言语句。

3.体会取信于民的重要性，树立正确的历史发展观。

【教学过程】

一、导入新课

在中国的历史上有许多著名的以少胜多的战役，您能介绍一下吗？今天我们就来走近

一场在史书熠熠生辉的战役——齐鲁长勺之战，走进一位因这场战役而名垂青史的人物

——曹刿，共同学习《曹刿论战》。

二、资料助读

(一)题目解读

本文节选自《左传·庄公十年》，题目是编者加的。“曹刿”是春秋时鲁国人，“论

战”指对战争的议论。从题目可以得知，本文主要记叙的是“曹刿对战争的议论”这一事

件，文章的重点不在于叙述战争的过程，而在于记叙曹刿“论战”的内容。这就决定了这

篇文章叙事简洁、议论充分的特点。本文所写的战争是齐鲁两国间的一次战争，因战场在

长勺（今山东莱芜东北），故称“长勺之战”。

（二）相关知识

《左传》，即《春秋左氏传》，又称《左氏春秋》，儒家经典之一，是中国古代的史

学和文学名著。旧传为春秋时期左丘明所作，近人认为是战国时人所编。《左传》是我国

第一部叙事详细的编年体史书，主要记载了东周前期两百多年间各国政治、经济、军事、

外交和文化方面的重要事件和重要人物，是研究我国先秦历史的重要文献。《左传》善于

用简练的语言记述纷繁复杂的历史事件（特别是大规模的战争），也善于用写实的手法，

通过人物的言语行动表现历史人物的性格特点，对后代文学的发展有很大的影响。编年体，

我国传统史书的一种体裁，是编写历史较早的方法。编年体史书的编写按年、月、日的顺

序，以时间为经，以历史事件为纬。《春秋》《资治通鉴》等也是编年体史书。

三、整体感知

1.朗读课文，注意把握朗读的浯调。

如：肉食者谋之，又何间焉?（读出反对的意味）

小惠未褊，民弗从也。（读出否定的意味）

忠之属也，可以一战。（读出肯定的意味）

夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。（语调应舒缓、深沉，读出议论语气）

夫大国，难测也，惧有伏焉。（有解说的意味，语调应低缓）

2.相互质疑，合作探究，理解课文。

学生通过两年文言文的学习，在理解翻译文言文方面已经有了一定的基础。而这篇课

文的难度也不算太大，因此，完全应该让学生通过合作探究去自主地寻求它的含义。让学

生把自己在阅读中遇到的困惑提出来，其他同学来帮助他解决；或是将自己学习中的成果

拿出来让大家分享，教师只需要适当引导，让学生真正学会翻译浅近文言文。

3.分析人物形象，学习写人方法。

理解了课文的大意之后，让学生分析课文中的人物形象。一方面让学生理解课文刻画

了什么样的人物，是怎样刻画人物的。同时，在分析人物时，可以让学生认识到战争前后

在人物对话中揭示的取得战争的决定性因素，让学生对战争有正确的认识。

4.学习课文结构安排，了解战争内涵。

分析课文的结构安排，学生可以轻松发现，课文对战前和战后作了详细的描写，而对

战争的过程则一笔带过，这与他们平常观看的战争类影视作品大不相同。在这里就要引导

学生去讨论：作者这样安排的理由是什么。同时，在分析时，可以让学生认识到取得战争

胜利的决定性因素，让学生对战争有正确的认识。

5.收集相关资料，加深学生的理解。

在学习的过程中，课外作业是让学生收集与之相关的资料，在课堂上再进行一定的交

流。毕竟，历史战争类作品在中国古典文学史上占有相当的地位，而一些著名的军事家、

军事名言都有掌握的必要。

课堂实录

回顾历史知识，导入课文

师：同学们，大家通过两年的历史学习，对中国历史也有了大致的了解。大家都知道，

在中国的历史上发生过大量的战争，大家能不能举一些著名的例子呢？

生1：抗日战争。

师：不错，一场我们不该忘记的战争。

生2：鸦片战争。

师：哦，中国近代史的开端。

战争是学生熟悉的内容，学生如数家珍。□专家点评

生3：赤壁之战。

师：好，这是中国古代一场著名的以少胜多的战争。大家历史上学习的古代四大以少

胜多的战役还有哪三场？

生4：好像有官渡之战和淝水之战。还有……

生5：还有长勺之战。

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