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找准支点，在阅读中体验创意表达的乐趣

找准支点，在阅读中体验创意表达的乐趣

———第一学段“文学阅读与创意表达任务群的教学实践

《义务教育语文课程标准(2022年版)》构建了三个层面六个任务群。其中，“文学阅读与创意表达”作为发展型学习任务群，在低年级的教学中要贯彻落实，找准支点很重要。

一、以字词为基础点，在识字学词中创意表达

识字学词是低年级语文教学的重点，也是阅读与表达的基点。教学中，教师要找到字词中语言生发的亮点，引导学生创意表达。

《开满鲜花的小路》是统编教材二年级下册第一单元的一篇童话。故事第一部分(第1-5自然段)，讲述的是鼹鼠先生收到了长颈鹿大叔的包裹，可认不出是什么东西，去向松鼠太太请教。谁知，就在去松鼠太太家的路上，包裹破了，里面的东西漏在路上。看起来，这是个令人沮丧的开始。但第6自然段的色调完全变了：“春天来了，鼹鼠先生要去松鼠太太家做客。啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。啊”是本课的一个多音字，教学时，教师可以从“啊字入手引导孩子们表达。

师：注意，在这段话中，“啊”读第四声。“啊是一个情感丰富的汉字，常常带着很强烈的感情。请小朋友自己读读句子，想一想，这个“啊”字，让你读到了什么心情呢？

生：惊奇。

生：开心。

师：又惊奇，又开心，可以用哪个词来表示呢？

生：惊喜！

师：一条开满鲜花的小路到底是什么样子的，会让鼹鼠先生这样惊喜，情不自禁地喊出了“啊呢？

生：这条小路开满了各种各样的鲜花，有杜鹃，有迎春，有山茶……可热闹了。

生：小路上五颜六色，花朵在阳光下闪闪发光。

生：蜜蜂、蝴蝶在花丛中飞来飞去，像快乐的小精灵。

生：一阵风吹来，花香扑鼻，真是让人陶醉。师：小朋友们真了不起，就像《找春天》里写的一样，这条开满鲜花的小路，“我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她”，它已经在我们的课堂中香起来了。你想想，鼹鼠先生看到这样的惊喜，会有什么表现呢？

生：鼹鼠先生眼睛一亮，嘴巴都笑圆了。

生：鼹鼠先生瞪大眼睛，看呆了。

生：鼹鼠先生蹲下身子，一会儿抚摸花瓣，一会儿闻闻花香，都陶醉啦。

生：鼹鼠先生一拍大腿，情不自禁地说“我这是到仙境了吗？

生：鼹鼠先生恨不得变成小蝴蝶、小蜜蜂，飞到花丛中亲吻每一朵花的脸庞。

师：哇，真的是太惊喜啦！你能试着读读这段话，读出这“啊”里藏着的惊喜吗？

以上教学，从一个字、一个词入手，为孩子打造自由表达的空间，使课堂开满鲜花。教室里，孩子的声音亮亮的，带着花的甜，语文的美好如约而至。

二、以语段为生长点，在片段模仿中创意表达

积累和模仿，是第一学段学生语文学习的重要途径。因此，低年级的语文教材后面编排了不少模仿表达的练习。模仿，是创意的基础。要让孩子们在模仿中实现创意表达，就要设置有趣的“仿的情境，拓宽“仿”的空间，引导他们发现“仿什么怎么仿”，孩子们才能兴味盎然地表达。

统编教材二年级下册《找春天》一文课后设计了这样一道选做题：“你找到的春天是什么样的？仿照第4～7自然段或第8自然段说一说。仿照课文整段练习说话，在统编教材中，这是首次。

师：(出示第4~5自然段)小朋友，请你自己读读句子，想一想，我们看到了什么？

生：我们看到了小草从地下探出头来。

师：哟，小草发芽了！

生：我们看到了早开的野花一朵两朵。这是说花儿开了。

师：请你再轻声读读句子，在我们的眼里，这些发芽的小草、早开的野花又是什么呢？

生：小草和眉毛一样细细的、弯弯的，很好看。

生：小野花还没开的时候，就像眼睛一样闭着；开了，就像眼睛一样明亮、美丽，还会笑呢！

师：哟，弯弯的眉毛，明亮的眼睛，这样的话，春天不就是一个漂亮的小姑娘吗？

师：那你再想想，一个漂亮的小姑娘还会有什么呢？

生：红扑扑的小脸蛋。

生：漂亮的花裙子。

生：细细嫩嫩的小手。

生：美丽的蝴蝶结。

生：柔柔的长发。

生：漂亮的麻花辫。

师：(板书学生的回答，出示春天景色图片)哇，这一定是个特别美丽的小姑娘了。你看看，春天来了，景物有了什么变化？你觉得，那是春天的什么呢？

生：柳树甩起长长的枝条，那是春天的长发吧？

生：玫瑰火红火红的，那是春天红扑扑的脸蛋吧？

生：油菜花金黄金黄的，那是春天长长的丝巾吧？

生：紫荆花一串一串的，那是春天漂亮的麻花辫吧？

生：蘑菇钻出了地面，那