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目录
摘要I
AbstractII
1绪论1
1.1研究背景1
1.1.1课堂教学是培养学生核心素养的关键场所1
1.1.2课堂教学是教师专业成长的主要阵地1
1.1.3CPUP模型为地理课堂研究提供了新视角2
1.2研究综述2
1.2.1国外教学行为研究综述2
1.2.2国内教学行为研究综述4
1.3研究目的和意义8
1.3.1研究目的8
1.3.2研究意义9
1.4研究思路和方法9
1.4.1研究思路9
1.4.2研究方法10
2概念界定及理论基础12
2.1概念界定12
2.1.1优质课12
2.1.2教学行为12
2.1.3教学行为对12
2.1.4教学行为链13
2.2理论基础13
2.2.1建构主义教学理论13
2.2.2有效教学理论14
2.2.3课堂教学板块理论14
2.2.4系统科学理论15
3CPUP课堂解构模型15
3.1CPUP课堂解构模型概述15
3.1.1课堂教学的CPCP模型15
3.1.2CPUP模型的层次结构16
3.2CPUP模型在地理课堂教学研究中的适用性17
3.2.1地理课堂教学内容具有层级性17
3.2.2地理课堂教学活动具有层次性18
4CPUP地理课堂教学行为特征研究设计20
4.1地理课堂教学行为特征分析框架20
4.2地理课堂教学行为编码系统构建21
4.2.1教学行为对分类编码系统21
4.2.2教学行为链分类编码系统23
4.2.3核心素养培养分类编码系统25
4.2.4编码注意事项25
4.3样本选取与分析流程26
4.3.1样本选取26
4.3.2分析流程27
4.3.3分析结果示例29
5地理优质课课堂教学行为特征32
5.1地理优质课课堂教学行为一般特征32
5.1.1教学行为对特征32
5.1.2教学行为链特征49
5.1.3核心素养培养特征55
5.2地理优质课课堂教学行为比较特征63
5.2.1自然地理与人文地理优质课教学行为特征对比63
5.2.2部优课与市优课教学行为特征对比76
6对中学地理教学的建议89
6.1避免无效提问，设计高质量问题89
6.2重视实验教学，提升动手能力89
6.3提升教师个人素质，发挥学生主动性90
6.4合理设计教学行为，提高课堂活动丰富程度90
6.5根据实际情况，预设课堂情境91
6.6恰当选取材料，培育核心素养92
7结论与展望93
7.1研究结论93
7.2展望94
参考文献95
附录100
致谢103
摘要
地理课堂是培养学生地理核心素养的重要场所，是学生自主建构知识的重要一环，有
效的课堂教学
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