统编版六年级语文上册第一单元 第7课时 精读引领课《丁香结》第2课时 大单元教学设计.docx

统编版小学语文六年级上册第一单元第7课时设计

课题

《丁香结》

课型

精读引领课

课时

1

授课对象

六年级

目标确立依据

课标分析

《语文课程标准》中第三学段要求在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。学习联想与想象，尝试富有创意地表达。在本课中要引导学生结合生活实际分享自己的感受等，使学生在深刻的感悟中，理解丁香结的象征意义。

教材分析

这是一篇语言精美、意蕴丰富的散文。作者采用虚实结合的手法，实写丁香花的形象，虚写寄托于丁香花的志趣和人生态度。对丁香花有写意式的色彩描写，也有对花形的工笔白描，从局部写到整体，条理分明，文字富有节奏感。从对丁香花的描写可以看出作者对景物的体察精微，描写生动，神形俱得。

学情分析

六年级学生的人生经历尚不丰富，对文章中“丁香结”引发的人生思考体会不深。最后，学生经过第一篇课文《草原》的学习，能够有意识地从“从阅读的内容想开去”，想到其他有象征意义的植物，但容易出现脱离文本和生活实际的问题。

这是一篇语言精美、意蕴丰富的散文。作者采用虚实结合的手法，实写丁香花的形象，虚写寄托于丁香花的志趣和人生态度。

学习目标

评价任务

1.学习描写丁香结的部分，联系上下文理解关键语句。

任务一：精研学习解语句

通过反复朗读，品读交流理解关键语句。

2.能说出丁香结引发了“我”对人生怎样的思考，并结合生活实际，谈谈

任务二：拓展思考谈理解

拓展联系经验，积累素材谈理解。

自己的理解。

3.学习多角度描写景物的写法，并学会运用。

任务三：学习写法巧运用

学习方法进行小练笔。

核心知识

能说出丁香结引发了“我”对人生怎样的思考，并结合生活实际，谈谈自己的理解。

核心能力

领悟基本表达方法，感悟丁香结传达的精神，融入人生观。

学教活动

一、课前预习

通过观察、查字典等方式，了解生字的读音、结构和部首等。

二、课堂学习

任务一：精研学习解语句

（一）回顾旧知，激趣导入

【设计意图】回顾词语，巩固对词语的掌握；回顾课文主要内容，激发学生感受语言美感的兴趣。

1.出示词语课件，指名读词，检查重点词语的理解情况宅院幽雄伏案浑浊笨拙参差眼帘单薄照耀文思梦想迷蒙模糊花蕾衣襟恍然愁怨顺心平淡

2.通过上节课的学习，你知道课文写了哪两个方面的内容？赏花悟花

3过渡：课文自始至终都是围绕丁香花来写的，丁香花一直是作者心中的“花”，让我们再次走进课文，品悟优美的语言，体会字里行间的美感，体会作者融入的思想感情。

【设计意图】回顾词语，巩固对词语的掌握；回顾课文主要内容，激发学生感受语言美感的兴趣。

任务二：拓展思考谈理解

理解“悟花”，发挥想象，感悟主题

1.有感情地朗读第4自然段，由古诗句展开想象，思考：古诗中“丁香结”常常表达什么？

（1）学生阅读古诗句，由古诗句展开想象，谈谈理解。

【预设】：作者先写芭蕉不明白丁香花的心思，接下来通过一幅画面告诉人们答案：“丁香空结雨中愁。”这画面中有雨，有多愁善感的雨，这不就写出丁香花的愁怨与剪不断理还乱的思绪吗？

（2）作者为什么将丁香花与细雨迷蒙连在一起写？这样写有什么好处？

【预设】：通过写丁香花和细雨迷蒙的画面，说明丁香花有许许多多的愁怨，许许多多理不清的忧愁。

作者仅仅在写丁香花吗？（不，是借花抒情，借丁香花来抒发自己内心的愁怨，抒发自己内心无限的忧愁）

2.阅读第5自然段，由丁香花的外形想开去，理解“丁香结”的说法。课件出示：

“小小的花苞圆圆的，戴鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。”课件出示丁香花苞和盘花扣的图片，你有什么发现？

【预设】：对比发现两者外形相似。

（2）这样写妙在哪里？

【预设】：运用比喻的修辞手法，生动地写出了丁香花苞的外形，自然过渡到写“丁香结”，与上下文浑然一体。

3.阅读第6自然段，思考：作者由丁香花、“丁香结”的说法想开去，有什么寓意？在丁香花里，作者又有什么生活感悟呢？请找出来读一读。

【预设】：作者不仅仅借花抒情，而且借花喻理。课件出示：

“再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。”

（1）指名读“阅读链接”中的诗句，启发学生思考：在古人的诗词中，“丁香结”都和什么联系在一起？如果将古人的感叹和作者的感叹进行对比，能看出作者怎样的人生态度？

【预设】：古人常借丁香结喻愁怨。作青反其道而行之，新颗的立意体现出作者开阔的狗襟和积极的人生态度。

（2）齐读“阅读链接”中的诗句，交流，你获得了哪些生活感悟呢？

【预设1】：人生就在愁怨