统编版六年级语文上册第一单元 第8课时 略读实践课《花之歌》+《雨之歌》+《金色花》 大单元教学设计.docx

统编版小学语文六年级上册第一单元第8课时设计

课题

《花之歌》+《雨之歌》+《金色花》

课型

略读实践课

课时

1

授课对象

六年级

目标确立依据

课标分析

《语文课程标准》第三学段提出:阅读表现人与社会的优秀文学作品，走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品语言、欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节，积累多样的情感体验，学习联想与想象，尝试富有创意地表达。

教材分析

《花之歌》是六年级上册第一单元的课文，属于略读实践课。这篇课文通过丰富的想象和生动的语言，描绘了花的多种形象和情感，旨在培养学生的想象力和审美能力。课文内容贴近学生的生活经验，易于引起共鸣，有助于学生理解诗歌的韵律和意象,提升文学素养。

学情分析

六年级的学生已经具备一定的语文基础，能够进行基本的文本阅读和理解。他们对诗歌有一定的接触，但对于诗歌的深层意象和韵律把握还不够深入。学生的生活经验丰富，能够通过课文中的描述联想到自己的生活体验。在教学中，应关注学生的个性化理解和表达，鼓励他们发挥想象，积极参与课堂讨论。

学习目标

评价任务

1.通过朗读课文，边读边想象诗歌画面，找出文中能看出“我”是花的相关语句，并能说出对花各种形象的理解。

任务一:想象画面,品花之语

找出作者将花想象成的不同形象

任务二:对比阅读,思花之奇

面对同样的夜，杨柳与水莲的感受为何不同

2.通过品读课文和“阅读链接”相关内容，找出并交流文中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。

学生根据所学方法，仿写《花之歌》

任务四:阅读实战,拓展延伸

拓展阅读《金色花》《雨之歌》

核心知识

理解诗歌中的深层意象和文化内涵。

核心能力

通过对比阅读，体会作者的想象力和创造力。

学教活动

一、课前预习

1.朗读课文2——3遍，对照拼音，读准字音，圈画出生字。2.画出文中“我”是花的相关语句

二、课堂学习

（一）进入情境，激发兴趣

导入：引导学生思考：“如果你是花，你会是什么样的花？你会经历什么？”通过提问激发学生的想象力，导入《花之歌》的学习。

【设计意图】《新课程标准》指出：“义务教育语文课程实施要创设丰富多彩的学习情境，激发学生的好奇心、想象力、求知欲。”在导入环节中，通过问题的引领，创设本课的真实情境，激发学生的学习兴趣。

（二）想象画面，品花之语

任务一：想象画面，品花之语

活动1：自主朗读，感受韵律：学生自主朗读课文，感受诗歌的韵律和节奏，体会花的多重意象。

活动2：自主思考，探寻意象：默读1—4自然段，找出作者将花想

象成的不同形象，鼓励学生进行分享和讨论。

活动3：转换角度，拓展想象：学生结合生活实际，想象花的形象,表达“我”在做什么，激发他们的创造力。

（三）对比阅读，思花之奇

任务二：对比阅读，思花之奇

活动1：小组合作：学生在小组中合作找出课文和相关阅读链接中想象奇特的地方，并进行交流展示。

活动2：对比阅读《杨柳与水莲》：思考面对同样的夜，杨柳与水莲的感受为何不同，培养学生的思辨能力。

【设计意图】《新课程标准》指出：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

通过对比阅读，培养学生的思辨能力和文学分析能力。

（四）仿写小诗，想花之想

任务三：仿写小诗，想花之想

活动1：体会排比句的表达效果：学生自读“词句段运用”，体会排比句的韵律美和表达效果。

活动2：发挥想象，仿写小诗：学生根据所学方法，仿写《花之歌》，表达自己对花的想象和人生态度。

【设计意图】《新课程标准》指出：懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍

视个人的独特感受，积累习作素材。

（五）拓展延伸，阅读实践

任务四：阅读实践