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《唐诗诵》语文实践活动教学设计一等奖

1、《唐诗诵》语文实践活动教学设计一等奖

【教学目的】

1、“诵读”是核心,让学生在朗读和背诵中积累古典诗歌知识。

2、“朗读”是关键,有表情的朗读有助于学生深入地解读和理解文本。

3、“情境”是手段,高品位的艺术氛围能将学生带入到如临其境的环境中去,激发他们对文学艺术高层次的追求。

4、“训练”是保证,教师对学生朗读、背诵有针对性的指导,可以使他们少走弯路,有效提升其诵读水平,达到教学效果的最大化。

【教学重点】

教学活动围绕“诵读”展开,重在积累。

【教学难点】

以“朗读”为抓手,在朗读中发掘解读文本的课程资源。

【教学方法】

把课堂还给学生,用“唐诗朗诵会”的形式,为他们创造一个展示自己才艺的平台。

【课型设计】

语文实践活动课。

【教具准备】

《唐诗诵》积件。

【课时安排】

一课时。

【教学步骤】

一、导语设计

“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟。”古往今来,许多人就是读着唐诗走近诗歌,走近文学的。让我们在唐人留下的音韵中去探寻诗的意蕴,去追求文学的真谛吧。

二、教学过程

略。

2、《唐诗诵》语文实践活动教学设计一等奖

教学目标:

复习巩固本单元的生字,利用熟字学生字,体会温故知新是识字的好方法。潜移默化地渗透汉字的同音特点,激发识字的兴趣。复习多音字,能够根据词语的意思确定字的读音。练习给词语分类,渗透词性的知识;进行分类思维的训练;积累词语。通过练习,明确写信的目的,内容、格式及怎样写信、寄信。养成良好的书写、表达习惯,让学生学会积累,做事大方,善于和别人进行沟通、交流,能够发表自己的意见,大胆表达。

教学重点:复习多音字,能够根据词语的意思确定字的读音,会给词语正确的分类,渗透词性的知识,进行分类思维的训练。明确写信的目的,内容、格式及怎样写信、寄信。

教学难点:能够意思清楚,语句通顺的表达自己的意思,并将它写成一封信寄出。

教、学具准备:卡片

教学课时:2课时

教学要求:

复习巩固本单元的生字,利用熟字学生字,潜移默化地渗透汉字的同音特点,激发识字的兴趣。复习多音字,能够根据词语的意思确定字的读音。

教学过程:

一、导入:

我们的汉字是非常神奇的,每个字都有着它深刻的含义,而且每个字和每个字之间又有着密切的.联系,就像一个魔术师,给我们带来了神秘的色彩。在今天这节课上,我们就用汉字来个大比拼,看谁是胜利者。

二、练习:给下面的字加一部分或换一部分,写出本单元的生字,使它字音不变。

1、给字加一部分:

式()昏()厉()林(?)

尤()州()

2、给字换一部分

侧()购()狼(?)?桨(?)

欲()附()

3、给变化完的生字组词:

4、问:你还能举出像这样的例子吗?思考想一想、汇报。

师:看来你们对于学过的生字已经掌握的非常牢固了,所以才能够做到拖口而出。下面还要有更困难的题目等着你们,看谁表现的更好!

(二)用多音字分别组成词语。

1、学生读题目要求,看题思考。

báogěilùxìng

薄给露兴

bójǐ??luxīng

2、读拼音,给字组词语,了解不同读音字的不同意思。

(三)给词语分类,再每类写几个。

猜测符号拥抱木雕沉甸甸栩栩如生给予树成绩宽裕观赏

1、表示人或事物名称的有:

2、表示动作的有:

3、表示样子或状态的有:

学生给词语分类,说一说为什么这么分类。师生共同判断。

问:你还能再写出几个这样的词语吗?(生试着写出每类词语)

(四)按照例子,缩写句子。

问:如果从这个要求里面抽出一个词语,应该抽出谁来?

板书:缩写

问:什么叫缩写?你怎样理解?学生读例子。

问:你发现两句话有什么变化?

板书:谁干什么

师:我们把句子精简成两个部分就是谁、干什么就可以了。

生练习,将答案写出来。

三、总结:字、词、句是我们学习语文路上永远的朋友,希望我们能够把每一个字词句都牢牢的掌握好。

3、《唐诗诵》语文实践活动教学设计一等奖

教学目标:

能回忆本单元

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