统编版六年级语文上册第四单元 6 略读实践课《金色的鱼钩》 大单元教学设计.docx

统编版小学语文六年级上学期课时备课卡

单元

第四单元

课型

略读实践课

课时

1课时

主备人

课题

15.金色的鱼钩

目标确定依据

课标依据

了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品味。

（1）在阅读文学作品的过程中，能够较清晰地品味、分析、鉴赏国家通用语言文字及作品，提高审美品味。

（2）通过朗读批注、教师点拨、小组合作、借助支架等形式，能较准确、较清晰地享受和品味文学作品的主题、结构、语言等，分析其人物塑造、情节设置，鉴赏、评论其情感表达、写作技巧、文化内涵，提高审美品味。

教材分析

《金色的鱼钩》是统编本六年级上册第四单元的一篇略读课文，记叙了红军长征时，一位炊事班长为了完成党交给的任务，不惜牺牲个人生命，照顾三个生病的小战士过草地的真实故事，表现了红军战士对党、对革命事业的无限忠诚，以及高度的责任感和深厚的阶级友爱。课文语言朴实，按照时间顺序设置情节，对人物的外貌、神态、言行的描写细致入微，生动感人。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。

学情分析

已知：六年级的学生，能运用多种方法理解课文内容，能初步理解老班长尽职尽责、舍己为人的崇高品质。通过前两课《桥》《穷人》的学习，学生能够划分故事情节，已经构建通过语言、动作、心理初步理解人物形象的能力。

未知：如何通过环境描写来推动情节发展和塑造人物形象。

学习目标

评价任务

1.能借助资料了解小说背景，借助阅读支架梳理小说主要情节。

任务一：小说情节巧梳理

1.交流背景，回顾阅读方法2.借助支架，梳理情节

3.整体感知，明确方法

2.能结合小说的主要情节，抓住矛盾体会老班长的人物形象。

任务二：找矛盾悟形象

1.引出矛盾，感知人物2.发现矛盾，感悟人物3.分析矛盾，赏析人物4.聚焦矛盾，升华人物

3.能找到描写对话和心理的语句，体会这些描写能更突出地表现人物形象的作用。

任务三：品读语言学方法

1.默读6-19自然段，关注对话和心理描写的句子，画出令人感动的地方，做批注

2.交流对话与心理描写，了解塑造人物形象的方法

3.语用实践，学习践行

核心知识核心能力

核心知识：对话和心理描写对塑造人物形象的作用（重点）

核心能力：抓住矛盾体会人物形象（重点、难点）

核心问题

课文如何通过对话和心理描写塑造人物形象？

学

学过

课件、学历案、

问题与活动（做什么、怎么做）

评价设计

导入：明确任务，回顾学习小说的方法

1.学生背诵《七律·长征》，说一说自己读过的长征故事。

2.导人新课：今天，我们来学习一篇与长征有关的小说。(板书课题，学生齐读)

3.回顾单元重点：这个单元的学习，让我们知道读小说时要关注情节与细节描写，才能更好地感受人物形象。

让我们一起走进本课的闯关任务，赢取通关书签，开启小说城堡之旅吧。

【学习任务1】了解背景，梳理情节。

1.在单元导读课，我们了解到小说的创作背景是：1935年8月21日，长征途中中的红军此时经过松潘草原，环境恶劣，缺乏物资。2.请同学们快速默读课文，圈出表示时间的词语，尝试把课文分为几个部分，借助鱼骨图梳理各部分的情节，在你最感动的部分画上“★”。

3.组织汇报交流结果。教师随机板书

4.读“学习提示”，明确本课阅读方法：关注情节中人物的对话和心理，品读人物形象。

1.学生能借助完成鱼骨图，梳理小说情节。

【学习任务2】找出矛盾，赏析人物形象。

1.引出矛盾处，感知人物。

在老班长牺牲之际，他留下了这样一段话：出示第30自然段。老班长说自己没有完成任务（未完成），实际上完成了吗？

2.发现矛盾处，感悟人物。

明明已经完成，却说没有完成。默读课文，自主思考：这样“言”与“行”不一致的描写还有很多。文中哪些描写体现了老班长语言和实际情况不一致的地方。

出示自读要求：①默读课文，自主思考：文中哪些描写体现了老班长语言和实际情况不一致的地方。从中你体会到这是一个怎样的老班长？圈点勾画，做批注。②小组交流。③小组选派代表进行全班交流。

3.分析矛盾处，赏析人物。

生1：矛盾一：身体硬实——瘦得皮包骨

1.学生能在课文中找出老班长语言和实际情况不一样的地方，并做批注。

2.学生能从老班长

“言”“行”不一的地方品悟老班长的形象。

3.学生能根据表达支架理解老班长人物形象的升华。

生2：矛盾二：我吃过了——嚼草根鱼骨

生3：矛盾三：大鱼上钩——等了半夜不见鱼上钩4.聚焦矛盾处，升华人物。

你从文章中多处前后的矛盾中读到了什么？

归纳:关爱战士、舍己为人、尽