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《喜爱音乐的白鲸》三年级上册教学反思
1、《喜爱音乐的白鲸》三年级上册教学反思
本节课我根据学生的年龄特点,认知规律和已有的知识经验,巧妙地设计教学环节,组织学生积极参与学习活动,努力使每个学生都能轻松愉快、兴趣盎然地投入到学习中。教学中注重了“工具性和人文性的统一”,注意了学习方法的指导,体现了阅读教学的本分。成功的地方是:
1.字词的教学。三年级是学生由低年级向中年级过渡的时期,字词教学仍然是本年级的一个重点。本节课,我扎扎实实地进行字词教学。课上既有集中检查识字情况,又有在学文的过程中理解品味词语的意思。在检查学生生字掌握情况时,教师首先让学生认真听同学的朗读,发现读音中的错误,相互纠正,读准字音。在全面检查生词的时候,教师又很自然地引导学生了解词义:如读了“脊背”一词,教师让学生指一指哪里是脊背,学生自然地了解了词义。
2.重视语言文字的理解、品味。人文性是语文学科的灵魂。课程标准十分注重语文学科人文性的特点,强调了体会课文中关键词句在表达情意方面的作用,提出了初步感受作品中生动的形象和优美的语言、关心作品中人物的命运和喜怒哀乐、与他人交流自己的阅读感受等。与人交流阅读感受以及有感情地朗读,都是建立在对语言文字的理解、感悟的`基础上。课堂上我设计的问题具有开放性,让学生认真默读第四自然段,交流读懂了什么?老师再以此段作为训练重点,指导学生通过抓重点词语来理解、感悟,体会到白鲸处在极其危险的境地,如果不马上营救会有生命危险。学生关心白鲸的命运,为它担心着急。在学文的过程中,适时地引导学生品味词语的意思,使学生在欣赏、品味中不知不觉地受到思想教育和情感熏陶。
3.重视以读为本。阅读教学应该让学生充分地自己读书,读出声,读出味,读出情。在读中整体感知,理解文意;在读中培养语感,体会的思想感情;在读中受到潜移默化的思想教育和情感熏陶;在读中积累语言。为此,课堂上我采取了多种形式的读,学生从能读到会读,再到有感情地读,读出了层次,体现了学生的学习过程。像开始检查读书时学生只是能读通,在老师的引导下,了解了白鲸遇到的危险时,学生将自己当作遇险的白鲸,体会当时的情景,这时的朗读水到渠成,学生有感而发,读出了真实的感情。在读到人们想尽办法,白鲸终于得救时,《蓝色的多瑙河》音乐响起,学生的朗读更有感情,让人感动。
4.重视学生个性化的阅读。课标中提到阅读是学生个性化的行为。不同的人对不同的文章、语句会有不同的理解,课堂上尊重学生个性化的理解,比如,在读抢救白鲸的经过时让学生谈各自受感动的地方,有个学生对“正巧一个猎人发现了这群遇险的白鲸,马上向附近的村庄报了信”一句很受感动。通常我们会认为学生应该抓住“马上”一词,体会猎人非常急切,一刻也不耽误,要尽快抢救白鲸。可是学生通过自己的阅读,体会到作为猎人,他们不去捕杀白鲸,而是想办法抢救白鲸使他们非常感动。学生的感受是不同的,见解是独特的。语文课文内容对学生的影响是深远的,学生对语文材料的体验是多元的,因为我们尊重学生独特的体验,使教材更加丰满起来。
但是,上了课下来,我觉得还有些地方落实得很不够深入:
2、九年级数学上册《圆》教学反思九年级数学教学反思
圆柱的表面积这课,我把探索圆柱侧面积的计算方法作为学习的重点。为什么呢?因为在学习长方体和正方体的表面积时,学生已经理解了表面积的含义,这是圆柱表面积的学习基础。圆柱的表面是由两个相同的底面和一个侧面构成的,计算圆柱底面面积就是计算圆面积,对于学生来说也不是新知识了。探索圆柱侧面积的计算方法,在本课的学习中,我通过圆柱侧面展开图的探索过程,以及侧面展开图的长和宽与圆柱有关量的关系这两个环节来体现。下面就我这节课的目标达成情况和自己教学的得与失简单说一说。
一、操作与思考、想象相融合,在具体情境中探索圆柱侧面积的计算方法。
“学习任何知识的最佳途径是自己去发现。”因为这种发现理解最深,也最容易掌握其中的内在规律、性质、和联系。学生独立思考,相互讨论,辩论澄清的过程,就是自己发现或创造的过程。让学生先想象圆柱展开后的形状,然后用自己的办法加以说明,拓展空间,将学生进一步置身于探索者、发现者的角色,引导学生用自己的办法发现圆柱展开后的形状,并和同学进行交流,给学生充分的思考时间,对问题进行独立探索、尝试、讨论、交流,学生充分展示自己的思维过程,在想象、猜想的基础上进行验证,在操作过程中体验图形变化的思想和方法。课堂中,学生有很多自己的办法,而且探索出圆柱侧面展开后可以是长方形、平行四边形、不规则图形等。另一方面,我又借助多媒体,演示圆柱侧面的展开。学生在操作过程中体验图形变化的思想和方法。学接下来我精心
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