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《囫囵吞枣》教学设计一等奖

1、《囫囵吞枣》教学设计一等奖

教学目标：

1．学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

2．理解课文内容，知道“囫囵吞枣”的原意，知道这个成语现在的意思。

3．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的`能力。

教学环节

教学过程

设计意图

谈话导入

1．同学们都吃过枣吧？怎么吃的呢？

2．要是一口吃下去会是怎么样的呢？

3．今天老师给大家带来了一个有关吃枣的成语故事，你们想听吗？

师讲故事（配乐）

从生活入手导入课题，调动了学生学习的兴趣。

初读课文

理解词义

教师鼓励学生用自己喜欢的方法认读生字、读通课文。

1．检查生词

2．理解词义：

学生提出不懂得词语，共同理解。

如：脾胃、益处、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼……

3．检查读文情况：

按自然段指名学生读文，其他学生听后评议。

把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。

采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。

理解课文

1．看看你能读懂什么？

2．在教师引导下，学生畅所欲言，交流读后的收获。

3．文中的人为什么要“囫囵吞枣”呢？

4．分组讨论：这个人的想法和做法有什么问题，会有什么样的后果？

5．师生共同解决问题，理解“囫囵吞枣”的含义。

随即指导感情朗读。

通过有感情的朗读，分角色朗读，分组表演，复述故事，根据课文展开讨论等多种形式来理解课文内容，体会文中的情感

培养学生自主分析解决问题的能力。

拓展延伸

学了这个成语故事，你最大的收获是什么？

课下把自己喜欢的成语故事讲给家人或好朋友听。

让学生感受到学习知识时不能囫囵吞枣，首先把要学的知识理解清楚，然后再认真去掌握它。如果学知识只是笼统地学，就不会学到真正的知识，并引起收集其它成语故事的兴趣。

2、《囫囵吞枣》教学设计一等奖

一、教学目标：

（一）、知识与技能：

1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、理解课文内容，知道“囫囵吞枣”的由来。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

（二）、过程与方法：

1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2、运用已有的识字方法识字。

（三）、情感、态度与价值观：

通过这个成语故事，使学生明白：学习时不能生吞活剥，对所学的知识不理解，不加分析地笼统接受。

二、课前准备：录音机、字词卡片

第一课时

一、激趣引入

1、游戏：成语接龙

2、引出课题

师：你们知道的成语真不少，其实每个成语都有一个故事，今天老师给大家带来了一个有趣的成语故事，你们想听吗？

师讲故事

3、听完了故事，你们想说点什么吗？把你最想说的一句话讲给大家听听。

学生们各抒己见，谈论听后的见解。

生：我觉得这个故事很可笑。

生：我觉得故事中的年轻人笨死了，他想的办法根本不是“两全其美”的，还很自以为是。

生：我觉得……

二、初读课文，理解词义

师：同学们的意见很多，也都很合理，可能有一部分同学对这个故事还不太了解，下面同学们亲自来读一读这个小故事吧。

师：在读的过程中遇到不认识的字怎么办？

生：问同学、问老师、借助拼音、等。

教师鼓励学生用自己喜欢的方法认读生字、读通课文。

（学生按要求读文识字。）

1、检查生词

（先出示带有拼音的词语，指名学生读，然后去掉拼音，开火车读。）

2、理解词义：

师：这些词语你们都会读了，那有没有不懂的？

学生提出不懂得词语，共同理解。

如：脾胃、益处、抓起、愣住、若有所悟、

热情，接待，新鲜的梨，抓起，益处，咬，肚子

吃，咬，咽，嚼。吐，吞

教师鼓励学生自己尝试解决，并为学生提供多种方法，如：动作表演，表情表演、联系生活实际、联系上下文理解，图片资料等。

3、检查读文情况：

按自然段指名学生读文，其他学生听后评议。

三、理解课文