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开展“红领巾争章”活动总结5篇

“红领巾争章”启动课在各中队辅导员的乐观筹备下开课了。一个

奖章一个目标，一个奖章一份荣誉。启动课上，辅导员向少先队员们

详细介绍了什么事红领巾奖章，红领巾奖章的组成章等。下面是给大

家带来的开展“红领巾争章”活动总结5篇，以供大家参考!

开展“红领巾争章”活动总结1

这学期，我班少先队紧紧围绕雏鹰行动的要求，以成才为目标，

以素质为根本，以活动为载体，以班级为舞台展开工作，扎扎实实地

开展雏鹰争章达标活动。在各项活动中突出了“新”的特征，强化了“自”

的主体，使队员通过活动学知识，增本领，长才能。在“雏鹰争章”活

动中，少先队员们活跃身心，锻炼能力，开发潜能，取得了良好的效

果。

1、定章：在必修章的基础上，设立几枚选修章，让队员根据自

身实际设立属于自己的选修章。如上学期我们根据主题活动制定的必

修章外，还根据队员不同的不同爱好爱好，制定了三枚全校性的选修

章：如卫生章、纪律章、手拉手章等。这样，争章的挑战性和非竞争

性保证了队员在一个和谐、愉快的环境中共同进步。

2、争章：争章的过程就是挑战自我，战胜自我的过程。我们通

过开展丰富多彩的少先队活动，雏鹰假日小队活动，充分发挥队员的

主观能动性，让他们在活动实践中竞争，提高能力。因此，队员每争

到一枚章，不仅学会了一种技能，一种方法，同时也增加了一份自信。

3、考章：本中队成立了一个雏鹰争章团，由辅导员亲自构建了

一个全校性的争章网络体系。考章具体操作如下：

(1)中队每月评选一次。首先由本人据实申请，对评选、检测等项

目应提供有效证明(复印件);然后由小组评议、班委会复评;最后由中队

辅导员征求任课老师意见后批准，并在《雏鹰争章》手册相应栏目中

盖上相应标志。

(2)学校、中队建立学生雏鹰争章管理档案，并及时进行表彰。月

考核时将随机抽查。争章与操行等级严格挂钩：一学期争得六枚雏鹰

奖章的计为优秀;一学期只得到一枚雏鹰奖章的学生视为操行合格;其

余计为良好。

4、颁章：颁章的形式多种多样。我们充分利用少先队的各种宣

传途径，通过班队会仪式进行颁章，让队员体验成功的喜悦;通过举

办家长会进行颁奖，隆重而热烈。凡争满十枚的队员，学校发一张“五

雏鹰争章奖状”，以作永久性的纪念。

争章活动要深化持久地开展下去，除了以上四个环节的有序贯穿

外，还必须在硬件、软件方面得以保障。因此我校在开展雏鹰争章活

动中，力求做到辅导、训练、基地、收获、奖励有保障。这就使得我

校的雏鹰争章活动能够有效而蓬勃地开展。

开展“红领巾争章”活动总结2

在全校师生的共同努力下，“雏鹰争章”活动在我校已开展了三年。

回首这一年的活动历程，一方面，争章活动提高了学生的整体素质，

促进了学生良好行为习惯的养成，激发了学生自主学习、勇于探究的

精神;另一方面，争章活动改变了传统的评价模式，淡化了评价的选

拔和甄别功能，发挥了评价的激励作用，关注了学生成长与进步的状

况。

为了把活动落到实处，在上半年，我们做了大量细致的工作，制

定了《城南小学部雏鹰争章细则》，设计了雏鹰争章卡，讨论了活动

的基本策略和实施途径。本学期，我们重点讨论如何优化雏鹰争章同

课程教材改革的整合，如何实现学科教育活动与少先队教育活动的有

机整合。

1.将雏鹰争章的达标要求与学科教学相结合。

我们给一至四班级“书香章”的争章要求设定的是：一学年读完老

师推荐的必读书4本，选读4本。之所以没有附加任何的要求，是考

虑到阅读是一一种开启心智愉悦情感的阅读，硬性规定中低段的学生

在课外摘抄好词佳句，不仅加重了学生的课业负担，而且会削弱学生

的阅读爱好。这学期二班级的四位语文老师带着孩子们一起阅读了四

本必读书《小猪嘻哩呼噜》、《贝塔和舒克历险记》、《列那狐的故事》，

《木偶奇遇记》，并记录下孩子们在每一次班级读书会上的参加情况，

为期末的评比做足功课。除此之外，我们还要求学生看四本选读书，

每月留出一节课外阅读指导课，供孩子自主沟通。

电脑老师则把“基础章”的争章活动同课堂教学结合起来，利用常

规评价机制，视学生在课堂中的表现赋分，每个学生平均每节课达到

3分获3分以上，才能参加期末阶段的考章活动。

老师们具有科学的教育教学理念，“争章”不是一个结果的奖励，

而是整个教育过程中的动态激励，这引导读员们从小成功走向大成功，

从小进步走向大