文学阅读与创意表达.pptx

第四部分文学阅读与创意表达;常考文体知识梳理;小说三要素;（3）散文：是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。

按表达方式的不同，散文可分为叙事散文（以写人叙事为主，兼有抒情成分）、抒情散文（以抒发作者情感为主）和议论散文（以说理为主）。;注：散文与小说的区别：①小说主要依靠虚构的人物和故事情节，散文主要记叙描写真人真事。②小说的故事性要强，散文的叙事情节则相对简约。③两者都可以用第一人称，指代却不同。小说中的“我”不能当作作者本人；散文中的“我”必须完全是作者本人，通过“我”的经历见闻，客观叙事，主观抒情。④散文和小说对主题的表现方式有所不同。;2.五种常见表达方式;抒情;议论;附表1：记叙顺序;插叙;补叙;插叙和补叙的区别：①从位置上看：插叙一般在文章中间，补叙则多在结尾。②从其与文章主体情节的关系上看：插叙不是文章的主要内容，与全文叙事不在一条线上，全文至少有两个故事；补叙补充交代主要内容，与全文叙事在一条线上;附表2：描写方法;描写对象;描写对象;描写对象;描写对象;描写角度;描写角度;3.修辞手法;手法;手法;手法;手法;手法;手法;手法;4.表现手法;表现手法;表现手法;表现手法;表现手法;表现手法;表现手法;表现手法;表现手法;表现手法;表现手法;5.文章线索;实物线;情感发展变化线（暗线）;6.记叙人称;第二人称;7.语言特点;语言特点;记叙文常考考点点拨;另外，在拟写标题时一定要注意标题的特点，要紧扣文本，言简意赅。拟写时可以巧妙化用诗句，或使用恰当的修辞手法，使标题更加新颖独特。

答题策略：①写人的文章：人+性格（明确写的是谁，是怎样的人）；②记事的文章：人+做了什么（明确写了什么事，是谁做的）；③以事物为线索的文章：可用事物作为标题。;考向2标题含义（2013.14）;考向3标题作用（拓展考点）;考点2人称作用（2017.12）;考点3记叙顺序（2022.4B）;考点4文章线索（2022.4C）;另外，有的文章含有明线和暗线两条线索，也是我们需要关注的。

线索作用：①贯穿全文，使结构完整严谨，脉络清晰。②推动故事情节发展，为下文做铺垫。③使行文富于变化。④突出文章中心或烘托人物形象。;考点5行文思路梳理（13年7考）;2.从文章的结构层次着手

首先通读全文，划分文章结构层次；概括每层大意。;考点6语句还原（13年3考）;第二阶细读文章，赏析语言;考点8词语理解与赏析（13年9考）;（1）动词:生动地表现了某人（事）物的……特点（或生动传神地刻画了某事物的……情状/情景）,表达了人物……的心情（性格）。如:教材八上第14课《背影》一文中“（他）蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”。（“走”“探”“穿”“爬”“攀”“缩”“倾”生动形象地描绘出了父亲穿过铁道、爬上月台买橘子时的情景,表达了父亲对儿子深深的爱。）;（2）形容词:生动形象地写出了某人（事）物的……特点、情态（或生动形象地描绘了……情景）,表达了人物……情感（心理）。如:教材八上第17课《昆明的雨》一文中“昆明的雨季是明亮的、丰满的,使人动情的”。（“明亮的、丰满的,使人动情的”,写出了昆明的雨季的典型特点,表达了“我”对昆明雨季的喜爱之情。）;考向2词语的含义（2019.6、2017.14、2013.13）;考向3词语的指代（2015.12）;考点9句子理解与赏析（13年4考）;2.从句中关键词入手。关键词语在句中起关键、核心作用,可从关键词的含义、词性等入手,进而理解句子。

如：统编教材九上第16课《我的叔叔于勒》一文中,对“我们回来的时候改乘圣玛洛船,以免再遇见他”的理解,可紧抓“以免”这一关键词,可知此句表现了菲利普夫妇对于勒唯恐避之不及的心态,暗含作者的讽刺。;考向2句子的赏析（2021.6、2010.14）;考点10句段的作用（2018.12）;第三阶研读细节，把握情感;考向2事件概括（2020.7、2015.10、2012.10（3））;考向3信息理解整合（2022.4A、2020.5、2018.13、2015.14、2014.5、2013.10、2011.10、2010.11、2010.13）;考点12人物形象分析[13年2考];如：教材七上第13课《植树的牧羊人》，从牧羊人挑选橡子的描写可以看出，他工作起来心无旁骛，认认真真；从“房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。……他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来”等环境、外貌描写，可以看出