《芣苢》《插秧歌》联读教案高中语文必修上册.pdf

课题《芣苢》《插秧歌》联读课型新授课

高一的学生之前对诗歌的基础知识已经有了初步了解，具有一定的分析和鉴赏能

学情力。本节课将带领学生去了解《诗经》的写作手法和“诚斋体”的特点，并让学生

分析

们深刻感受劳动之美。

教材《芣苢》《插秧歌》都通过生动的画面描摹，淋漓尽致地展现出浓厚的生活气

分析息和忘我的劳动热情。

设计整合教学内容，尝试群文阅读教学。创造性处理诗歌教学，以科学有效的手

理念段挖掘文本价值。

语言建构与运用：了解《诗经》的有关知识和四言诗的特点

思维发展与提升：理解两首诗歌的内人，把握其中的思想情感

教学

审美鉴赏与创造：深入体会诗歌中体现的劳动热情和欢欣

目标

文化传承与理解:理解诗歌传承下来的劳动之美

教学

把握思想情感，赏析表达技巧。

重点

教学深入体会劳动精神的内涵，体会诗歌体现出来的劳动热情和欢欣。

难点

教学诵读法、探究法、讨论法。

方法

课前

PPT

准备

一、导入新课

（一）诗歌导入

自古以来，中国诗歌就对劳动者有着极为生动的记载和描述，简单的劳动可以形成

富有文化意味的声音。大家都学过哪些描写劳动的诗。

足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。

锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

晨兴理荒秽，带月荷锄归。

这节课，就让我们一起走进《芣苢》和《插秧歌》，亲历不同时期描绘的不同劳动场景。

（二）走进《诗经》

1.《诗经》：我国第一部诗歌总集，共收录从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇。先秦称

其为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至

今。

2.《诗经》按用途和音乐分“风、雅、颂”三部分，内容上包括：(1)社会政治诗，对生

活愤懑忧伤，抒发感慨，对政治或赞美或讥讽、抨击；(2)爱情诗，歌颂美好的爱情；

(3)史诗，记载民族的历史，歌颂祖先的功勋；(4)反映兵役、劳役给劳动人民带来的不

幸。《诗经》中的诗歌形式以四言为主，多数为隔句用韵，在章法上具有重章叠句、反复

教

咏唱的特点。

学《诗经》六义：凤、雅、颂（内容）赋、比、兴（手法）

(三)走近杨万里

过

杨万里(112772)，南来诗人，字廷秀，学者称他为诚斋先生，吉州吉水(今江西省吉水

程县)人。绍兴(某离密年号进士，曾任秘书监，主张抗金。诗与陆游、范成

大、尤袤齐名，并称“中灵四大家”或“南来四家”。初学江西诗派，后转以王安石及晚

唐诗为宗，终则脱却江西、晚唐窠臼，以构思精巧、语言通俗明畅而自成一家，形成了

他独具的诗风，号为“诚斋体”。杨万里学问渊博，才思健举，不仅能文，对理学亦颇注

意。相传有诗二万余首，现存诗四千二百余首，诗文全集一百三十三卷，名《诚斋集》。

代表作有《晓出净慈寺送林子方》《小池》《宿新市徐公店》《闲居初夏午睡起》《新柳》

等。

二、读，与诗人相通

(一)《芣首》诵读感知。

1.注意读音，把握基本意思。

3.朗诵这首诗歌要注意哪些要领？

(1)把握好节奏：

采采/荣营，薄言/采之。采采/荣莒，薄言/有之。

采采/装营，薄言/损之。采采/荣莒，薄言/捋之。

采采/荣营，薄言/精之。采采/荣莒，薄言/横之。

(2)注意轻重音；助词适当轻读，动词适当重读。

(3)读出劳动的欢欣和热情。

4.结合注释理解诗歌的意思，翻译诗歌。

（二）《插秧歌》诵读感知

1.解题：淳熙六年（1179）杨万里常州任满，西归故乡古水。途经衢州，时值农田大忙

季节，诗人目睹一户农家插秧之辛劳，作该诗。

2.指名朗读、读准字音。

3.把握节奏、再次朗读。

朗读指导：七律阅读节拍有两种方式：“二二二一”“二二一二”

4.指名翻译诗歌。

三、品，与诗人同行

(一)分组探究

A组探究《芣营》，主要问题：

1.你觉得这首诗描写的是什么？要表达一