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《都江堰》教案4教案教学设计共3

篇

《都江堰》教案4教案教学设计1

《都江堰》教案4教案教学设计

都江堰是位于四川平原之上，蜀江支流岷江上游，以“灌溉工

程大师”之称的李冰和其子发明的水利工程遗址，是中国古代

水利文化的杰出代表。教学此项内容，可以认识到古代中国文

明的伟大和中华民族的智慧。

本文旨在根据课程地位和学科特色，制定出《都江堰》的教学

设计方案，从课程标准、教学内容、教学目标、教学策略、教

学过程等方面展开，以期使学生在听、读、译、写、仿、创的

过程中，加深对古代水利文化的理解和认知，提高学生的综合

能力和分析思考能力。

一、教学内容

本课程以“都江堰”为主题，学习内容包括都江堰的历史背景、

建设者及其功绩、水利工程的原理和特点、都江堰的现状和意

义等。

二、教学目标

1.认识水利工程的重要性，了解古代水利文化的历史沿革和发

展过程；

2.掌握都江堰的建设背景与历史文化背景、工程原理和特点等；

3.培养学生的阅读能力，提高学生的文字理解和表述能力，拓

展文化视野；

4.引导学生从实际出发，发现问题、分析问题，解决问题的能

力；

5.在学习《都江堰》的过程中，通过阅读、观看模拟等方式，

培养学生发现问题和解决问题的能力，从而提高学生的思维能

力和综合能力。

三、教学策略

1.多角度阅读：学生通过多角度阅读、思考和分析，深入了解

都江堰的历史、文化和工程技术。

2.比较分析：学生通过比较分析不同历史时期和不同地区的水

利文化，加深对都江堰水利工程的理解和认知。

3.现场参观：学生通过亲身参观都江堰的景区，更加深入地了

解水利工程原理和特点，并增加学生的实践思维能力。

4.集体讨论：学生通过讨论的方式，增强交流沟通能力和团队

合作精神，同时探究问题，解决问题。

四、教学过程

第一步教师展示图文资料——引起学生对都江堰的重视和兴

趣

1.通过图片和文字资料的展示，向学生介绍都江堰的历史和文

化背景，引导学生对都江堰的兴趣。

2.让学生思考：都江堰的历史有几千年，在那个年代，中国的

水利工程文化如何？

第二步多角度阅读——让学生更深入地了解都江堰

1.让学生在教师的指导下，通过多种途径阅读都江堰的资料，

包括图文资料、音视频资料、地图，等等。

2.让学生思考：都江堰的建造使用了哪些特殊工艺，工程具有

哪些特点？

第三步比较分析——学生通过分析，对都江堰有更深入的理

解

1.引导学生比较分析都江堰与其它古代和现代水利工程，阐明

其优点和不足，加深学生对都江堰的理解和认识。

2.让学生思考：中国水利工程的优点和不足，以及古代和现代

之间的差异？

第四步集体讨论——学生探究问题和解决问题

1.以小组为单位，引导学生探究都江堰建造的技术实现，建造

过程的难点等问题，让学生通过讨论提出问题，寻找解决问题

的方法。

2.让学生思考：都江堰在现代的应用还有哪些方面需要改进？

第五步现场参观——让学生更深入地了解都江堰

1.现场参观学成步骤：目前，都江堰的景区已成为了一个以汲

水地、景观和风味美食为主题的综合性风景区。本次学习可以

组织学生参观都江堰的景区。这样的参观不仅可以加深学生对

都江堰的了解，同时也能加强学生的实践能力，并且会对学生

的感受和思考产生很大的帮助。

2.学生通过参观，进一步了解都江堰的历史背景、文化背景、

技术特点、现状和意义，同时结合实际，思考如何发挥都江堰

的水利优势推动当地经济发展。

五、教学评价

1.形成性评价：教师可以根据教学过程中的学生讨论、观察、

作业等情况制定评价标准，及时了解学生的掌握情况和心理变

化。

2.终结性评价：根据教学计划评价学生的学习成果，主要包括

学生的知识掌握程度、技能水平、分析和解决问题的能力。教

师可以制定笔试、口试、实践表演等形式进行评价。

总的来说，《都江堰》教案4教师教学设

通过本次教学，学生能够深入了解都江堰的历史渊源及其在中

国水利工程史上的重要地位，了解都江堰水利的技术特点和应

用价值。同时，通过课堂讨论和现场参观，学生也能够发现都

江堰在现代社会中应用存在的问题，并思考如何更好地发掘都

江堰的水利优势。教学过程中，采用了多种教学方法，例如课

堂讲解、讨论和现场参观等，有效激发了学生的学习兴趣和参

与度。教师还制定了形成性和终结性评价方案，及时了解学生

的学习情况，并对学生的学习成果进行评价。总的来说，本教

案设计合理，教学过程生动有趣，达到了预期的教学目标