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新课程背景下历史教师应具备的基本素养

新课程实验以来,全新的课程理念及课程设置让历史

教师对课程标准的把握、对课程的教材结构、新课程涉及史

学新成果的应用等,均有无所适从的感觉。那么新课程背景下

历史教师怎样才能胜任新的角色呢?应具备哪些基本素养呢?

作为一名历史新课程实验的实践者,以下是本人的一些初步

的体会与感触。

一、具备史才、史学、史识三方面的涵养,才能胜任学科

教学

一名称职的中学历史教师应具备史才、史学、史识三方

面的涵养。

(1)史才是历史老师对历史的感知与驾驭能力,善于运用

史料叙述历史事实和撰写文章的才能,这对历史教师来讲是

最重要,也是每一位历史教师应具备的基本素养。历史的过去

性和时序性决定了历史教学有很强的个性特点,要求历史教

师具有较强的语言表达和再现历史场景能力,历史教师语言

表达能力的优劣,直接影响着学生对历史知识吸收的程度和

学习历史的积极性,关系到教师教学效果的好坏。一位历史教

师除了能表达与描述历史外,同时还应具备运用史料来撰写

历史文章及指导学生进行历史分析的能力。

(2)史学是历史教师应具有的知识库,一位称职的历史教

师应具有系统的、渊博的、扎实的历史知识。“学到用时方

恨少”是新课程实验以来不少教师的感触。高中历史新课程

同以往历史课程的不同之处在于,一方面,新的历史课程不象

原有教材在历史知识的更新方面存在滞后的现象,根据历史

课程标准编写出来的教材反映了当代历史学科研究的许多

重大成果,体现出与时俱进的特征;另一方面,有些历史知识是

全新的,大多数中学历史教师在以往教学实践中是很少接触

到,而且在原来大学的课程里讲得也少。例如岳麓版必修Ⅲ中

有关“古希腊先哲的精神觉醒”和“近代现代西方科技成就”

的课程,教师就会感到内容很陌生、处理起来很棘手,实施教

学时有时也不得不去请教物理、化学、生物等学科的教师;

又如历史选修模块《探索历史的奥秘》和《世界文化遗产荟

萃》等都是新观点、新材料、新发现在课程中的呈现,教师手

中缺乏此类资料;再如历史新课程注重贴近社会现实、贴近学

生的生活,如必修Ⅰ中有关现代中国的政治建设中涉及“人民

代表大会制度”、“政治协商制度”、“民族区域自治制度”等

内容,既是教师和学生很熟悉的概念,但对其具体规定、实质

意义又了解有限等。参与新课程实验的历史教师普遍感到更

新知识的紧迫感和必要性,因为历史教师现有的知识结构与

历史新课程的知识结构之间,出现了越来越明显的差距,如果

不注意拓宽知识视野,丰富生活与现实社会的阅历,将无以应

对高中历史新课程的挑战。历史教师要站在历史学科和史学

专著的高度来研究教材,做到“会当凌绝顶,一览众山小”,而

不能把自己的认识水平停留在与教材相同的浅层次上。只有

这样,才能在教学过程中做到旁征博引和深入浅出,把历史课

本的知识简约化、系统化。

(3)史识是历史教师的认识观与理论观,一位称职历史教

师不但要有史才、史学,更要有史识。要能运用一定的政治学

理论及教育学、心理学知识来指导历史教学,帮助学生认识历

史发展规律,形成辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点,学

会初步运用这些观点去分析和解决问题的能力,并能以正确

的立场、观点去讲解、分析、评价历史人物和事件,从而寓价

值观与思想教育于历史教学中。

二、理解、掌握《普通高中历史课程标准》和《福建省

普通高中新课程教学要求(历史)》及《考试说明》,才能很好

驾驭新课程历史课堂教学

《普通高中历史课程标准》是这次新课程实验历史学科

的指导性文件,历史教师要很好驾驭新课程历史课堂教学,提

高对新课程的执行力,研读课程标准是一个必不可少的程序。

对课程标准的理解程度如何,将决定教师能否宏观把握历史

课程的体系,能否构建符合新课程理念的课堂学习与教学模

式,切实发挥历史教师在新课程实验中作为学生学习组织者

与合作者的作用,构建民主、平等、合作的师生关系,保证课

程标准学习目标的实现。

《福建省普通高中新课程教学要求(历史)》是福建省普

通教育教学研究室根据福建省教育厅和福建省普通高中新

课程实验领导小组意见,组织全省有经验教研员和一线实验

教师编写的新课程课堂教学要求的指导丛书,它把《普通高中

历史课程标准》的具体要求进一步细化并提出课堂教学的具

体建议,让新课程实验教师在课堂教学实践中更具有可操作

性。如专题四“现代中国的政治建设与祖国统一”,课标要求

“概述中华人民共和国成立的史实,阐述人民代表大会