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在小学语文教学中建构学习支架的实践

策略

摘要：随着时代的发展变化，小学语文课堂教学理念和教学形式都发生了很

大的变化，小学语文教学更加注重培养学生的语文综合素质，课堂教学更加注重

提高学生自主学习的意识，在小学语文教学中构建学习支架已经成为现在小学语

文课堂的流行趋势。本文将从小学语文教学中建构学习支架的意义和必要性出发，

针对小学语文教学中的阅读、写作和教学评价三方面提出一些有建设性的教学策

略，希望对相关人士有指导意义。

关键字：语文，学习支架，实践策略

引言

“学习支架”由教育家维果斯基提出，意思是在在学生的最近发展区由

教师建立起一个学习支架，帮助学生可以最大限度的挖掘自己的潜能。与传统的

教学模式相比，在教学中构建学习支架，可以提高小学生的学习兴趣，加强小学

生语言思维和语言运用能力，加深小学生文化知识的掌握。教师在教学中要注意

构建学习支架的要点，才能更好的运用支架教学，实现部编版教材设定的教学目

标。

1.小学语文教学中建构学习支架的注意事项

1.1以学生为主体，提高学生的学习兴趣为前提

小学阶段的学生好奇心重，认知水平有限，要想提高学生的学习效率就

要调动起学生学习的直接动力--学习兴趣，这是学生可以坚持不懈进行学习的最

好的方式。与传统讲授式的教学方式相比，教师在课堂上采用形式新颖，内容丰

富的支架式教学模式，可以真正做到从学生的角度出发，给学生创造一个理想的

语文学习环境，从而让学生们能够以主动的姿态投入到语文学习中。在语文教师

构建的语文教学环境中，学习的内容是学生喜闻乐见的，学习的方式是学生乐于

参与的，学习的过程是引人入胜的，小学生学习的热情和兴趣就被教师完全调动

起来了，这样的语文教学课堂将会取得事半功倍的教学成果。在进行支架教学过

程中，教师要结合学生的实际情况并且事先为学生准备好有关今天学习任务的问

题，这些问题既能够复习到前一节课学到的知识，又可以启发学生对新知识进行

思考，从而让学生在课堂开始之前就对要学习的知识有一个大体的了解，在教学

过程中运用前后呼应引导的教学模式让学生对教学内容进行深入的学习。除了关

注提高学生学习兴趣之外，教师还要注意根据学生年龄的特点尤其是学年的不同

来进行支架教学模式的选择，从而保证每个学生在学习的过程中都能有所提高。

对于低学年的学生来说，要尽量选择形象性的学习支架，因为这个年龄的学生还

不具备进行抽象思维的能力，强行开始抽象性知识学习会打击学生的自信心，让

学生产生对于语文教师的抵触情绪以及厌学心理。所以在低年级的课堂上教师可

以用实物、游戏、图片或视频等形象性学习支架，符合低年级学生的认知水平和

心理需求，才能让学生在原有的知识水平基础上得到飞跃式的发展，并且在学习

的过程中感受的快乐。例如在讲解生字的时候，可以用图片或视频把某一个汉字

的演变过程播放出来，可以从汉字所代表的物品到古代的甲骨文再到简化的现代

汉字，这样直观的教学材料更能吸引小学生的注意力，这些形象性的文化学习支

架不仅可以提高小学生认字识字的效率，还让小学生了解了中国文字演变的历史，

同时让学生感受到中华民族优秀传统文化的深刻魅力，并且为以后对汉字的学习

和研究形成自己的爱好和兴趣奠定坚实的基础。而对于高年级的学生来说，小学

生已经有一定知识基础，专注力和学习能力也有了一定的提高，这个时候教师就

可以为学生提供抽象性的学习支架，帮助学生进行抽象思维的训练。比如用一些

表格、问题、案例分析或思维导图等抽象性学习支架，尤其是在高年级的阅读教

学上，教师可以根据文章内容进行一些延伸教学，提出一些发散式的问题，引导

学生对文章进行多角度的思考和探讨，得出更多具有个性化的答案。

1.2以教材的重难点为核心，培养学生综合语文素质

语文教材的每一个单元和每一课都有自己的重点和难点，这些重难点是

教师在教学中要格外注意和重视的，而且重难点也是学习支架的主要内容。教师

根据具体重难点构建起来的学习支架，不仅可以提高教师的课堂教学效率，也可

以提高学生对语文知识的学习效率，让学生在学习的过程中感到轻松和愉快。教

师要根据教材的重难点和学生的特点与差异性构建优质的学习支教内容，对于一

些学习能力较强，思维比较活跃的学生，教师可以延伸教学内容，提出一些具有

思考价值的问题，并为这类学生提供一定的知识材料，鼓励学生大胆的猜想，表

达的自己想法和观点，在整个过程中有效提高学生的发散思维和语言表达能力，

锻炼学生的口才和自信心，同