《氓》教案-统编版高中语文选择性必修下册.pdf

氓

教学目标：

1.学习《氓》中对比手法的使用，体会诗中细节描写的作用

2.了解诗中赋、比、兴的手法及其艺术效果

3.在诵读中理解、鉴赏课文，使学生逐步培养诵读文学作品的习惯

4.背诵课文

教学重点：

1.把握《氓》中赋、比、兴的艺术手法

2.把握主人公的情感变化及人物形象

教学难点：

1.让学生在日常写作中正确学习、应用赋、比、兴的艺术手法

2.把本课升华为对学生“理智的爱”的教育

教学方法：

1.诵读法：通过反复诵读，增强学生对文本的认识

2.探+讨法：以学生为主，还课堂于学生，调动学生积极性跟课堂气氛

课时安排：两课时

一、导入课堂

自古以来，爱情就是文学中永恒的主题。“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好

逑”，写出了男子追求心爱的女子的不懈和幸福；“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓尹人，在

水一方”，写出了爱情追求而不可得的惆怅，迷惘；“一日不见，如三月兮；一日不见，

如三秋兮；一日不见，如三岁兮”那是爱情中的男女相思之苦，这些都是诗经当中描写爱

情的诗篇。有“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的无悔；有“郎骑竹马来，绕床弄青

梅”的浪漫；有“生命诚可贵，爱情价更高”的取舍；有“执子之手，与子偕老”的忠贞。

今天就让我们来学习一首与爱情有关的诗歌——《氓》。

二、简介《诗经》

1、《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。记录了西周初年至春秋中期的500年间的

社会生活。原本只称《诗》，共305篇，所以又称“诗三百”。

2、《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。

“风”又称15国风，共160篇，大都是民间的歌谣，最富思想意义和艺术价值，成

为我国现实主义诗歌的源头。

“雅”分大雅和小雅，共105篇是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐。

“颂”分周颂、鲁颂、商颂，共40篇，是宗庙祭祀的乐歌。

3、《诗经》表现手法来分可分为赋、比、兴三类，与风、雅、颂合称为《诗经》六义。

赋：铺陈其事而直言之者也。陈述铺叙的意思

比：以彼物比此物。即对人或对物加以形象的比喻

兴：先言它物以引起所咏之词。即借助其它事物作为诗歌发端，已引起所要歌咏的内

容。

六艺：《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》

4、“风骚”何意？为什么特别点“风骚”？

明确：现实主义和浪漫主义文学风格的源头

三、指导诵读

1、老师范读课文，学生听读。结合注释，扫除文字障碍。

2、+学生自由诵读，讨论诗歌的形式上有什么特点？初步感知诗歌的形式特点。

（老师总结）

①题目取自于句首，并不是标题，不能代表诗篇的内容。

②基本句式是四言，一般读成“2/2”节拍，隔句用韵，但也富有变化。

③采用叠章的形式，即重复的章节，意义和字面上都只有少量的改变。

④为获得声韵上的美感。采用了双声（如参差、踟蹰）、叠韵（窈窕）、叠字的语汇。

(3)学生结合诵读提示再一次朗读三首诗歌，自由诵读。

四、整体感知

明确：行文思路：恋爱——婚变——决绝（回忆、对比）

1、几名学生复述故事情节，相互补充

2、理清文章的结构思路和情感线索，把握人物形象（方法：诵读和语言赏析。）

（1）、从内容上看，这是一首什么诗？

爱情诗

（2）从表达方式上看，是一首什么词？采用第几人称叙事抒情的？

叙事诗，第一人称

（3）诗歌是按怎样的思路来叙事的？

（4）、可见女子什么样的性格特点？

明确（板书）思路：恋爱结婚——婚变遭弃——决然离开

（恋爱——婚后——决绝）

情感：甜蜜幸福悔恨沉痛冷静清醒

五、语言赏析示例：

（一）“恋爱”部分（第一、二章）：相见定情送别约期

第一章，抓住“送”、“将”、可见女子的温婉、痴情和大胆追求爱情的个性

第二章，抓住“乘”、“望”、“泣”、“涕”、“笑”，痴情、热烈而纯真。（用“赋”

的手法铺叙女子的恋爱生活，甜蜜幸福。赋举例：《木兰诗》中的“东市买骏马，西市买鞍

鞯。南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流

水鸣溅溅。”）

（1）歌写“氓和我”如何恋爱？如何结婚？

（2）概括婚恋双方的举动，反映什么情感或性格。

明确：恋爱：自由恋爱，私定婚期