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《秦朝的统一》教学设计

教材简析：《秦朝的统一》是2016年岳麓版七年级教材的第四

单元第一课时，本单元主要讲述了中国历史的秦汉时期。秦始皇灭

六国，统一天下，建立起中国历史上第一个统一的君主专制中央集

权的国家。秦统一后的全面推行郡县制，统一文字、货币、度量衡，

构建全国水陆交通网络等对后世产生了深远影响。学生理解掌握好

本课，对以后的历史学习相当于有了一个范例，对学生历史知识的

网纲构建大有益处。

教学目标：

知识与能力

了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家

建立巩固的意义。培养学生的阅读能力、综合分析能力、读图识图

能力和综合概括能力。

过程与方法

1.诗歌引入。结合图片引入新课。2.整体感知。通过学生自学，

结合《学法大视野》了解本课基础内容。3.合作探究，了解秦统一的

经过及其意义，并在教师指导下对中央集权制度的构成作出分析理

解。4.利用历史景剧引导学生分析讨论秦统一后人民生活中遇到的问

题，分析解决问题的方法。让学生学会多角度、多层次的探究历史

问题；培养学生自主探究、合作学习的良好习惯。5.拓展延伸，评论

历史人物。

情感态度与价值观

认识秦的统一是历史发展的必然趋势，秦始皇是中国古代一位

雄才大略的封建帝王，他采取的巩固统一的措施对以后的中国历史

产生了深远的影响，培养学生形成正确的唯物史观、积极进取的精

神和树立维护国家统一的坚定信念。

重点：秦灭六国和秦朝巩固统一的措施

难点：君主专制中央集权制度的概念与作用

教具：多媒体设备

教学过程：

一、诗歌导入：

《古风》

秦王扫六合，虎视何雄哉，

挥剑决浮云，诸侯尽西来。

问：请从历史角度分析这首诗讲述了什幺人什幺事？引出秦王

嬴政的图片。进入新课出标题。

问：试从课文标题分析本课讲了哪几件事？

1.秦灭六国。2.秦巩固统一的措施。

二、全面感知：

学生自学做学法课前练习，掌握基本内容。

梳理课文基本知识点。

三、活动探究

一）.秦灭六国

1.通过《秦灭六国》图了解六国灭亡的经过。

2.学生讨论秦灭六国的原因

①商鞅变法，是秦发展成为战国后期最富强的封建国家。（根

本原因）②长平之战，东方各国再也无法抵挡秦军的强大实力。③

秦王嬴政任用许多能干的人，如李斯、蒙恬、尉缭、王翦等。④正

确的外交政策，远交近攻⑤统一大业，顺应人民愿望等

3.秦灭六国的意义由学生指出并强调

秦的统一是历史发展的一大进步，具有十分重要的历史意义：

第一，结束了春秋战国以来长期的割据混战局面，建立起我国

历史上第一个统一的庞大帝国。

第二，秦的统一，顺应历史发展的趋势和潮流，符合广大人民

的愿望，对历史的发展起了促进作用。

二）秦巩固统一的措施

1.出秦的《秦朝疆域图》，归纳出“东海西陇，南海北城”的帮助

记忆，追问，秦王嬴政用什幺方法来管理这个国家呢？

利用课件动态展现创立中央集权制度的构成，帮助学生理解君

主专制中央集权制度的概念含义。

2.利用历史情景剧引导学生身临其境的体会秦朝人的社会生活。

安排学生分角色扮演剧中人物。

历史情景剧《秦冏》

旁白：公元前220年，一个秦朝人驾着马车、带上了足够多的

钱，踏上了周游全国的旅途。然而，他一直梦寐以求的旅程结果

却……我们拭目以待吧！

秦朝人：唉！又累又饿，我要休息会！我从咸阳出发，走到韩

国故地。因为秦国的车比韩国的大，韩国的道路太窄，车过不去，

我只好步行。好不容易，来到楚国故都郢，哎呀妈呀！终于看到

一个卖栗子的，我买了2斤。

卖栗子的：好嘞，给您2斤栗子。

秦朝人：二斤栗子怎幺只有这些，我要用我的称量一量，你看，

不够称吧。奸商竟敢骗我。

卖栗子的：气死我了，卖了一辈子栗子了从来没有人说我是奸

商。

旁白：于是两个人吵的不可开交，突然秦朝人想起自己的马还

饿着呢，于是匆匆走开去买草料。

秦朝人：我要买一升草料喂马，

卖草料的：你确定你要买一升那幺多吗？

秦朝人：对啊，我的马很饿。

旁白：卖草料的商人窃喜，那幺多草料根本吃不完啊。