部编版四年级上册第八单元《王戎不取道旁李》教学设计含反思.docx

部编版四年级上册第八单元《王戎不取道旁李》教学设计含反思

教材分析：

本课是一篇文言文，主题是了解故事情节，感受人物形象。课文写了王戎通过仔细观察和分析，推断路边李树上的李子是苦李而不取的故事。在故事中，王戎年仅七岁，就能根据环境来进行分析，充分赞扬了他的聪明，善于观察和思考。启示同学们要向他学习，能根据有关现象进行推理判断，避免不必要的错误。文中作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再写“唯戎不动”，这是一种对比的写作手法，反衬了王戎的聪明过人。

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

3.能说出“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

教学重点：

1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

教学难点：

能说出“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

教学过程：

一、插图导入

同学们，你们知道吗？在咱们中国5000多年的历史长河中，英雄辈出，人才无数，有许多像你们一样机智又可爱的少年，都有谁呢？看插图，你能说出插图的故事吗？

司马光、曹冲他们都是历史上鼎鼎有名的人物呢，今天呀，我们再来认识一位智慧少年，他叫（王戎）。

二、解决生字

“戎”是一个后鼻音，也是一个翘舌音，请一位同学来读。“戎”也是一个会意字，你们看，它的左下部分表示铠甲，右上部分表示兵器，合在一起这个字表示武器，组个词：兵戎。

三、初读课文

同学们，我们不难发现这是一篇文言文，文言文语言精炼简洁，寥寥数字就能生动讲述一个故事，咱们中华文化博大精深，而文言文却不那么容易理解，那我们怎么才能学好文言文呢？

老师今天带来了三个读书锦囊，每一个锦囊里面都藏有一种读书方法。

四、深入研读

1.故事发生在王戎几岁的时候？

文言文就是这么有意思。谁来用自己的话来说一说这句话的意思？

2.那谁来说说他们在游玩的时看见了什么？

3.瞧，如果看到满树的李子，你会怎么做呢？

让我们一起来读这个句子，现在你们都是王戎的朋友，请几个同学上台表演老师当李子树，请三名同学当诸儿，一名同学来当王戎。

4.看到这么多李子，诸儿竞走取之，唯戎不动。句子中明明说的是竞走，怎么跑起来了？（走就是跑的意思）。在三年级我们学过《守株待兔》中有这么一句：齐读“兔走触株，折颈而死”。“兔走”说的就是兔子跑过来。我们还背过一首古诗，有一句，一起读——儿童急走追黄蝶。在古文中走就是跑的意思，和现在说法不一样，所以我们在学习的时候要联系旧知。

5.那王戎为什么不动呢？（树在道边而多子，此必苦李）一起读这句话，树在道边而多子是王戎通过眼睛（观察到的），此必苦李是他的（推断）。那诸小儿有没有信王戎呢？（不信），所以他们干什么去了？（摘果子）那他们摘到果子之后吃了吗？什么味道（苦的）做个动作给大家看看。那最后王戎的判断是否正确呢？取之，（信然）。

6.请大家观察这里出现了三个“之”分别代表了什么呢？

五、人物形象

小小年纪的王戎就能通过观察事物的细节，看到事物的本质。读到这里你们觉得王戎是一个怎样的孩子呢？

六、自己话讲故事

教师总结:同学们，成语道旁苦李、道边苦李就出自这个故事，而故事它出自一本书《世说新语》，在世说新语当中，像这样有意思的故事比比皆是，老师希望大家课下运用三锦囊的方法进行品读。老师更希望大家能以本节课为起点打开中国古典书籍的大门，几千年来祖先一直在记录我们的历史，讲述我们的故事。

教学反思：

“读”占鳌头。四年级的小学生对文言文还是非常陌生的，所以想理解文本内容必须要在熟读的基础上进行。因此，我教学生读书三个锦囊，争取每个学生会读本文，也能以此为根基学会去读其他的文言文。说说从王戎身上学到了什么？学生畅所欲言，能谈得比较准确，感受非常到位。设想：你还读过哪些名人轶事呢？引导学生谈出司马光砸缸等，在熟悉的历史人物身上再次发现他们身上的闪光点：做什么事情都要善于分析才能得出正确的结论。

如果再上这篇课文，在课堂上我会改变自己的策略激发所有学生的兴趣。增加背诵默写的环节，夯实基础。